教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育的本質(zhì)是使每個(gè)學(xué)生都能得到自己應(yīng)有的發(fā)展。但是由于學(xué)生在遺傳因素、家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面的不同,呼喚著個(gè)性化的教學(xué)方式。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師對(duì)于個(gè)性化教學(xué)具有較高的期望,但在實(shí)際生活中實(shí)施起來困難重重,紛紛表示一個(gè)教師面對(duì)一群孩子,很難在課堂中構(gòu)建符合不同學(xué)生需要的教育。在翻轉(zhuǎn)課堂傳來的今天,如何將翻轉(zhuǎn)課堂的模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué),搭建個(gè)性化建設(shè)的橋梁,更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是廣大教育者一直在思考的問題。在本論文中,筆者依托多元智能理論,嘗試在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。論文共分為六大部分。第一部分論述了翻轉(zhuǎn)課堂下的個(gè)性化教學(xué)課題的提出緣由,介紹了翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)性化教學(xué)的歷史發(fā)展和研究現(xiàn)狀,闡明了研究的目的、方法和思路。第二部分主要是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、個(gè)性化教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂下的個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行界定。第三部分主要是對(duì)多元智能理論、視聽教育理論等相關(guān)理論進(jìn)行分析。第四部分是通過對(duì)初中生物八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》一章進(jìn)行內(nèi)容分析、學(xué)生分析進(jìn)而設(shè)計(jì)出個(gè)性化教學(xué)案例,利用相關(guān)軟件構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的課前資源。第五部分是... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：112 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的理由
        （一）時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求
        （二）初中生物教學(xué)對(duì)于個(gè)性化的需求
        （三）翻轉(zhuǎn)課堂為新時(shí)期的教育注入了新鮮元素
    二、研究現(xiàn)狀
        （一）個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展及研究現(xiàn)狀
        （二）翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展及研究現(xiàn)狀
        （三）基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    三、研究目的
    四、研究思路
    五、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）訪談法
        （三）實(shí)驗(yàn)研究法
第二章 概念解讀
    一、翻轉(zhuǎn)課堂
    二、個(gè)性化教學(xué)
    三、翻轉(zhuǎn)課堂下的個(gè)性化教學(xué)
第三章 研究的理論基礎(chǔ)
    一、多元智力理論
        （一）理論概述
        （二）啟示
    二、個(gè)性化教學(xué)理論
        （一）理論概述
        （二）啟示
    三、人本主義理論
        （一）理論概述
        （二）啟示
    四、視聽教育理論
        （一）理論概述
        （二）啟示
第四章 翻轉(zhuǎn)課堂課前方案設(shè)計(jì)
    一、《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》教學(xué)設(shè)計(jì)
        （一）內(nèi)容分析
        （二）學(xué)生分析
        （三）教學(xué)案例
    二、翻轉(zhuǎn)課堂課前資源的構(gòu)建
        （一）軟件介紹
        （二） 翻轉(zhuǎn)課堂課前資源制作流程
第五章 實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案設(shè)計(jì)
    一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與教材
    三、實(shí)驗(yàn)工具
        （一）問卷
        （二）測(cè)試
    四、使用建議
    五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)
    六、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與討論
        （一）生物第二單元測(cè)試前測(cè)、后測(cè)結(jié)果分析
        （二）多元智能問卷調(diào)查前測(cè)、后測(cè)結(jié)果分析
第六章 總結(jié)與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究局限性
    三、研究展望
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
    1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)在初中生物課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    2.學(xué)生多元智能表現(xiàn)調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂研究述評(píng)[J]. 尹鐵燕,彭羽.  當(dāng)代教育論壇. 2015(01)
[2]例析高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”教學(xué)之利弊[J]. 王素珍.  化學(xué)教育. 2014(19)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中英語閱讀的個(gè)性化教學(xué)[J]. 陳申.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）. 2014(09)
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式探究[J]. 王小彥.  中國(guó)教育信息化. 2014(06)
[5]中學(xué)生物課堂電化教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 黃建臣,陳維強(qiáng).  課程教育研究. 2013(36)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂,助推教育改革的新亮點(diǎn)[J]. 趙衛(wèi)兵.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2013(12)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J]. 王紅,趙蔚,孫立會(huì),劉紅霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[8]“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進(jìn)的教學(xué)[J]. 王長(zhǎng)江,胡衛(wèi)平,李衛(wèi)東.  電化教育研究. 2013(08)
[9]基于認(rèn)知負(fù)荷理論的有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 汪明,曹道平.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)
[10]為個(gè)性化學(xué)習(xí)重建教育系統(tǒng)[J]. 張渝江.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2013(01)

碩士論文
[1]優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究[D]. 王金萍.河南大學(xué) 2014
[2]多元智能理論視野下的高一英語閱讀教學(xué)研究[D]. 鐘小芳.贛南師范學(xué)院 2012
[3]高中生物教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的研究[D]. 吳海睿.華中師范大學(xué) 2011
[4]數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐研究[D]. 陶磊.湖南師范大學(xué) 2010
[5]教師個(gè)性化教學(xué)的形成[D]. 姜淑穎.山東師范大學(xué) 2009
[6]中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的制作與研究[D]. 田化佳.貴州師范大學(xué) 2009
[7]中學(xué)地理個(gè)性化教學(xué)的理論研究與實(shí)踐[D]. 李靖宇.華中師范大學(xué) 2008
[8]個(gè)性化作文教學(xué)的思考[D]. 杜朝暉.華中師范大學(xué) 2005
[9]小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)策略研究[D]. 唐斌.首都師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3156636