作為中國特有的組織機構，教研室是指我國各級“地方教育行政部門設置的承擔中小學教學研究和學科教學業(yè)務管理的事業(yè)機構”，概括地說，它有兩大基本職能：教學研究和教學管理，同時又可細化為下列七項：開展教學研究、充當行政參謀、編寫補充教材、組織教研活動、推動教學改革、指導和幫助教師開展學科課外活動、開展教學評價等。 首先，本研究對各級教研室，特別是縣（市、區(qū)）級教研室，在我國基礎教育發(fā)展過程中的功能與作用進行了分析，肯定了它們通過職能作用的發(fā)揮，在促進教師的專業(yè)發(fā)展和轄區(qū)內中小學教育教學質量的大面積提高等方面所做出的突出貢獻——為我國基礎教育在“窮國辦大教育”的不利條件下取得令世人矚目的成績，形成明顯優(yōu)勢，成為東方教育模式的典型代表，發(fā)揮了重要作用；同時，也對它們在推進素質教育過程中的負面影響及其原因進行了分析——由于職能定位不準，導致教研方向不明，致使各級教研室在教研工作中，在為基礎教育的發(fā)展和進步做出突出貢獻的同時，也做了一些無益于甚至有害于其健康發(fā)展的事情，對我國基礎教育領域應試教育思想的泛濫應負有一定的責任。其次，本研究探討了縣（市、區(qū)）級教研室的職能定位問題，對教育行政部門不同時... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 問題的提出
第二部分 應該干什么--縣級教研室職能的政策定位
    一、 教育行政部門的規(guī)定與要求
        （一） 政策綜述
        （二） 簡單評價
    二、 實際工作中的問題與困惑
        （一） 關于外部環(huán)境
        （二） 關于內部機制
第三部分 正在干什么--縣級教研室職能的實然調查
    一、 研究設計
        （一） 被試選擇
        （二） 研究工具
        （三） 測試實施
        （四） 數(shù)據統(tǒng)計
    二、 調查結果
        （一） 調查問卷各選項選擇頻次
        （二） 相關性分析
        （三） 顯著性檢驗
    三、 討論
        （一） 關于各級教研室職能的劃分
        （二） 關于縣（市、區(qū)）級教研室建設
        （三） 關于縣（市、區(qū)）級教研室的現(xiàn)實價值
        （四） 關于教研員的角色定位
第四部分 將要干什么--縣級教研室職能轉變的應然趨勢
    一、 縣（市、區(qū)）級教研室教研方向的轉變
        （一） 推進考試改革，發(fā)揮考試良好的導向作用
        （二） 科學地監(jiān)控和指導教育教學過程
        （三） 研究并影響高考命題
    二、 縣（市、區(qū)）級教研室的職能轉變
        （一） 縣（市、區(qū)）級教研室的理想價值
        （二） 縣（市、區(qū)）級教研室的發(fā)展價值
第五部分 結語
注釋
參考文獻
附錄1
附錄2
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課程呼喚:以校為本的教學研究制度（3） 松綁放權 建立服務型教研室[J]. 李玉平.  人民教育. 2003(07)
[2]課程改革需要教研重心下移[J]. 李青.  人民教育. 2003(07)
[3]專業(yè)人員如何促進校本教研[J]. 余文森.  人民教育. 2003(05)
[4]改進和加強教學研究工作 深入推進新課程實驗[J]. 朱慕菊.  人民教育. 2003(05)
[5]在新課程中生發(fā)的以校為本教研制度[J]. 郭華.  人民教育. 2003(05)
[6]全面建設小康社會,開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面——在中國共產黨第十六次全國代表大會上的報告（2002年11月8日）[J]. 江澤民.  共產黨人. 2002(12)
[7]談教研室工作的定位與走向[J]. 趙有貴.  教學與管理. 2000(02)



本文編號：3152659