信息技術(shù)促進(jìn)教育理念的發(fā)展和新的教學(xué)模式變革,短小的視頻教學(xué)資源順應(yīng)碎片式學(xué)習(xí)時代的發(fā)展而成為教育教學(xué)中的重要角色之一。文章基于學(xué)校教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境,設(shè)計基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課資源。在實際教學(xué)過程中,采用對照試驗和問卷調(diào)查的研究方法分析教學(xué)效果。實踐證明,基于學(xué)校實訓(xùn)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式制作的微課資源,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知力、適應(yīng)力和學(xué)習(xí)興趣。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(24)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

微課截圖a.跟焦器的使用b.合理越軸的處理

鞫?瓿煽翁醚??任務(wù)。此時，學(xué)生遇到問題時，可通過查看在線課程平臺上的微課資源尋找解決辦法或小組成員協(xié)助完成，以實現(xiàn)本節(jié)課知識的內(nèi)化。授課教師組織學(xué)生一起討論本節(jié)知識點適用的其他場景和實際應(yīng)用中問題的解決方法，著重關(guān)注學(xué)生問題解決能力和新知的應(yīng)用能力。在微課使用過程中，收集學(xué)生使用微課反饋數(shù)據(jù)，最后從授課教師和學(xué)習(xí)者的角度分析微課資源的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。微課資源教與學(xué)應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生的雙方活動如表3所示。四、教學(xué)實踐及教學(xué)效果分析1.教學(xué)實踐《攝影攝像基礎(chǔ)》課程針對動漫設(shè)計與制作專業(yè)的兩個班級進(jìn)行授課。在上課前對兩個班級進(jìn)行學(xué)情分析。兩個班級對攝影攝像相關(guān)知識的了解，整體水平基本一致，1班和2班的人數(shù)分別為37和33人，人數(shù)相差不大，符合實驗條件。將1班作為實驗班，2班作為對照班進(jìn)行授課。上次課程結(jié)束后授課教師發(fā)布本節(jié)課的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單和課前小測，驅(qū)動學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并獲得課程經(jīng)驗值，微課資源使用效果如圖2所示。2.課堂教學(xué)效果分析（1）課堂結(jié)構(gòu)改變翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主完成課堂知識點的學(xué)習(xí)，授課教師講解重難點和解答學(xué)生問題和疑惑。根據(jù)教學(xué)計劃和收集多節(jié)《攝影攝像基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時間表求得均值，得出圖3數(shù)據(jù)。從圖3中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較為顯著的變化：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，授課教師的講授時間由原來的25分鐘變?yōu)?3分鐘，主要原因是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)了本節(jié)課的微課資源。實踐操作時間由原來的12分鐘增加為

2班的人數(shù)分別為37和33人，人數(shù)相差不大，符合實驗條件。將1班作為實驗班，2班作為對照班進(jìn)行授課。上次課程結(jié)束后授課教師發(fā)布本節(jié)課的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單和課前小測，驅(qū)動學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)并獲得課程經(jīng)驗值，微課資源使用效果如圖2所示。2.課堂教學(xué)效果分析（1）課堂結(jié)構(gòu)改變翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主完成課堂知識點的學(xué)習(xí)，授課教師講解重難點和解答學(xué)生問題和疑惑。根據(jù)教學(xué)計劃和收集多節(jié)《攝影攝像基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時間表求得均值，得出圖3數(shù)據(jù)。從圖3中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較為顯著的變化：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，授課教師的講授時間由原來的25分鐘變?yōu)?3分鐘，主要原因是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)了本節(jié)課的微課資源。實踐操作時間由原來的12分鐘增加為20分鐘，學(xué)生在課堂上有更多的練習(xí)時間。a.跟焦器的使用b.合理越軸的處理方法圖1微課截圖表3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師與學(xué)生活動時間教師活動學(xué)生活動課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備課程資源（文本、圖片、PPT、視頻），發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)微課資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果和疑惑課中組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，解答學(xué)生問題，講解重點知識，組織學(xué)生分組練習(xí)設(shè)備操作，個性化指導(dǎo)；發(fā)布課堂新任務(wù)，組織學(xué)生討論新問題的解決方法，拓展學(xué)生解決問題思路發(fā)表學(xué)習(xí)結(jié)果，與授課教師互動解決課前疑惑；聽講知識點，小組成員一起練習(xí)設(shè)備操作，全班學(xué)生一起討論教師布設(shè)場景問題的解決方法，鍛煉問題解決能力課后結(jié)合新的教學(xué)案例，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課和下節(jié)課的新內(nèi)容，?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3145648