通過閱讀國內(nèi)外關(guān)于教師評(píng)價(jià)的研究文獻(xiàn)，以及對(duì)中小學(xué)校長和教師的訪談和問卷調(diào)查工作，本人發(fā)現(xiàn)我國教師評(píng)價(jià)效果并不十分樂觀，教師評(píng)價(jià)存在一些諸如許多教師并不歡迎教師評(píng)價(jià)，或?qū)處熢u(píng)價(jià)并不采取合作的態(tài)度等問題。經(jīng)過思考與分析，本人發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的根本問題在于我們的教師評(píng)價(jià)制度是一種獎(jiǎng)懲性的教師評(píng)價(jià)制度，它實(shí)質(zhì)是行-政主義的管理。英國自八十年代以來，就已經(jīng)反省和批評(píng)了這種評(píng)價(jià)制度，認(rèn)為教師評(píng)價(jià)不能以獎(jiǎng)懲為目的，經(jīng)過廣泛的試點(diǎn)和研究，證明發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的可行性。為此本人提出樹立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀，建立學(xué)習(xí)型教師評(píng)價(jià)組織，以此期望推進(jìn)教師評(píng)價(jià)的改革。經(jīng)過探討，本文提出評(píng)價(jià)需要追求評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的雙向溝通、協(xié)商與合作；被評(píng)價(jià)者可以選擇合作教師作為自己的評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持評(píng)價(jià)者的職責(zé)——回應(yīng)等一些操作性建議和策略。針對(duì)建立學(xué)習(xí)型評(píng)價(jià)組織存在的溝通障礙，本文提出以評(píng)價(jià)會(huì)談作為溝通的工作軸，結(jié)束思維的演戲等建議和策略，并觸及對(duì)減輕習(xí)慣性防御問題的探討。本文探索和提出的建設(shè)性的改革建議和策略，是對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的積極建設(shè)。 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
序言
第一部分 調(diào)查與結(jié)果
    現(xiàn)象之一： 如此評(píng)價(jià)結(jié)果
    現(xiàn)象之二： 2+2或者4+2
    現(xiàn)象之三： “怕”起了學(xué)生
    現(xiàn)象之四： 失去了信心
    現(xiàn)象之五： 變態(tài)教學(xué)
    現(xiàn)象之六： 手段非凡
    現(xiàn)象之七： 層層防御
    現(xiàn)象之八： 集體失語
    現(xiàn)象之九： 被動(dòng)接受
    現(xiàn)象之十： 不統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)
第二部分 現(xiàn)象之反思
    一、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)存在片面量化的問題
    二、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)缺乏對(duì)被評(píng)價(jià)者的服務(wù)
    三、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)過重強(qiáng)調(diào)外在壓力忽視教師的內(nèi)在動(dòng)力
    四、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)自上而下進(jìn)行操作
    五、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)缺乏民主
    六、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)目前不切實(shí)際
    七、 獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)缺少溝通，不利于組織的建設(shè)
第三部分 探索及建議
    一、 樹立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀
        （一） 發(fā)展是教師評(píng)價(jià)的目的或根本出發(fā)點(diǎn)
            1. 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本含義
            2. 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的優(yōu)越性
        （二） 實(shí)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度是國際一種新的教師評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢
    二、 學(xué)習(xí)型組織對(duì)于建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)具有重要意義
        （一） 學(xué)習(xí)型組織的意義
            1. 學(xué)習(xí)型組織的意義
            2. 值得研究和學(xué)習(xí)的一種嶄新而有生命力的工作方式
        （二） 學(xué)習(xí)型組織對(duì)于教師評(píng)價(jià)的建設(shè)策略
            1. 評(píng)價(jià)者與教師追求溝通、協(xié)商與合作
            2. 選擇合作教師作為自己的評(píng)價(jià)者
            3. 提供一種新的評(píng)價(jià)觀察方式——日志
            4. 堅(jiān)守評(píng)價(jià)者的職責(zé)——回應(yīng)
            5. 保密性的反饋
    三、 鏟除邁向?qū)W習(xí)型組織的障礙：溝通不良
        （一） 溝通的工作軸：評(píng)價(jià)會(huì)談
            1. 學(xué)會(huì)區(qū)別兩種類型的共識(shí)
            2. 作為成員要為超越自己的見解而努力，并非是為了贏得對(duì)話
            3. 懸掛假設(shè)是一種有效的方法
            4. 討論是深度會(huì)談不可少的搭配
        （二） 結(jié)束思維的演戲
            1. 反觀自照
            2. 修正自己
        （三） 減輕習(xí)慣性防御
結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的框架設(shè)計(jì)及其操作[J]. 程振響.  學(xué)校管理. 2000(04)
[2]發(fā)展性教師評(píng)價(jià)及其原則[J]. 程振響.  學(xué)校管理. 2000(03)
[3]英國中小學(xué)教師評(píng)估[J]. 曹炎.  中小學(xué)管理. 1996(03)
[4]回應(yīng)、協(xié)商與共同建構(gòu)——“第四代評(píng)價(jià)理論”評(píng)述[J]. 張民選.  外國教育資料. 1995(03)



本文編號(hào)：3142194