“微課”以其短小精悍且具有極強(qiáng)針對性和靈活性的特點(diǎn),在當(dāng)今教育領(lǐng)域脫穎而出,已迅速成為我國教育信息化資源的建設(shè)重點(diǎn)和研究熱點(diǎn);對于初中學(xué)生來講,物理是一門從未接觸過的新課程,學(xué)生自然會有一定的陌生感,同時(shí)也會有一定的期待;將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中,不僅能夠豐富教學(xué)資源,而且能夠提高教師的教學(xué)水平,還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;目前,在我國教育水平相對較高的地區(qū),已經(jīng)對微課進(jìn)行了很好的實(shí)施,然而對于教育水平相對較低的陜北地區(qū),微課還沒有進(jìn)行很好地實(shí)施,微課的引入勢在必行。本文從微課的起源入手,說明了微課的概念及特點(diǎn);以延安大學(xué)附屬中學(xué)為例,運(yùn)用文獻(xiàn)閱讀法、訪談法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方法,對初中物理教師及初中學(xué)生對微課的認(rèn)識和看法進(jìn)行了調(diào)查和分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分教師都知道微課,但是真正地將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的卻很少,初中學(xué)生非常愿意接受微課這一新的教學(xué)模式,但是對于將微課運(yùn)用到初中物理學(xué)習(xí)中并沒有太多切身的體會;從微課不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用模式、微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的局限性等方面對微課的應(yīng)用進(jìn)行了較為全面的分析,得出在實(shí)... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

筷子在水中折斷

學(xué)生在手機(jī)上用微課學(xué)習(xí)物理

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本文編號：3122473