為探討PBL、CBL及翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià),我們隨機(jī)選擇了我校2015級(jí)臨床五年制學(xué)生共94名,并按隨機(jī)分組原則分為對(duì)照組及觀察組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué),實(shí)驗(yàn)組采用PBL、CBL及翻轉(zhuǎn)教學(xué)法教學(xué),一個(gè)學(xué)期后評(píng)價(jià)教學(xué)效果。從理論及學(xué)生操作的考試成績(jī)來(lái)看,PBL、CBL及翻轉(zhuǎn)教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示,PBL、CBL及翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法更容易受學(xué)生歡迎。由此可知,PBL、CBL及翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠顯著提高診斷學(xué)教學(xué)效果。 

【文章來(lái)源】：亞太教育. 2018,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教學(xué)對(duì)象
二、教學(xué)模式
    （一） 課前知識(shí)傳遞
    （二） 課堂知識(shí)內(nèi)化
    （三） 課后知識(shí)運(yùn)用
三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
    （一） 診斷學(xué)期末考試及技能操作考試成績(jī)
    （二） 問(wèn)卷調(diào)查表
四、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
五、結(jié)果
六、討論



本文編號(hào)：3109133