發(fā)布時間：2021-02-26 06:06

　　由于對"中國雙語教學"的認識與實踐缺乏系統(tǒng)性、多元性、隱含性、復雜性、長效性、管理性等關(guān)鍵性認知,致使學界對雙語教育與教學產(chǎn)生諸多不必要的爭論。為此,本文基于教學實踐和定性研究方法,對"中國雙語教學"及其不可忽略的關(guān)鍵詞與隱含義進行深入探析,確立了系統(tǒng)性理論元素和教學系統(tǒng)運行模式,以期在我國現(xiàn)有的實際條件下,對雙語教學改革與研究有所助益、有所推進,尤其在構(gòu)建中國本土化及國際化的雙語教學理論體系方面有所建樹。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育科學. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、中國實際與教學生態(tài)
三、語言信念與教學理念
四、師生實際與教學形式
五、教學管理與教學方略
六、理論元素與實踐模式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國英語教育的再思考——實踐篇[J]. 桂詩春.  現(xiàn)代外語. 2015(05)
[2]發(fā)揮“雙主”作用,激活“沉默”課堂[J]. 楊國濤.  廣州師院學報(社會科學版). 2000(06)



本文編號：3052165