在各高校努力開展的線上、線下并進的混合式教學改革中,結合以智慧教室、智能手機為代表的新媒體技術,通過舒適的教學環(huán)境、創(chuàng)新的教學模式將學生帶入輕松課堂,豐富平臺資源,提高了課堂教學的互動性,培養(yǎng)了學生的學習興趣,達到良好的教學效果,提升了教師混合設計能力。 

【文章來源】：電腦知識與技術. 2018,14(32)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 混合式教學模式下新媒體技術
2 智慧教室
3 智能手機
    1) 課堂講授
    2) 課堂提問
    3) 課堂練習
    4) 課堂反饋
4 其他新媒體技術的使用
    1) 課件的制作
    2) 教學平臺的建設
    3) 教學評價
5 教學效果分析
6 影響新媒體技術使用的因素
    1) 教師對新技術的掌控
    2) 網絡環(huán)境的局限性
    3) 軟硬件設備的更新


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國高校教師信息化教學能力調查研究[J]. 韓錫斌,葛文雙.  中國高教研究. 2018(07)
[2]智慧教室促進高校課堂教學變革的績效研究——基于課堂教學行為的分析[J]. 蔣立兵,毛齊明,萬真,沈歡.  中國電化教育. 2018(06)
[3]智能手機融入課堂教學的應用研究[J]. 薛勝蘭.  電化教育研究. 2018(01)
[4]新媒體時代智能手機融入大學課堂的學習策略探究[J]. 徐秀珍.  中國教育技術裝備. 2015(16)
[5]基于智慧教室的高校教師教學技能提高及有效性研究[J]. 張菲菲.  現代教育技術. 2015(05)
[6]以智慧教育引領教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J]. 祝智庭.  中國教育信息化. 2014(09)
[7]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J]. 何克抗.  國家教育行政學院學報. 2005(09)

碩士論文
[1]大學生課堂上手機使用的現狀、存在問題及對策研究[D]. 王妍.遼寧師范大學 2015



本文編號：3047786