<正>0引言從MOOC元年到今天,僅僅不到3年的時間,MOOC不僅以疾風驟雨般的速度席卷了全球,而且以迅雷不及掩耳之勢進入了"后MOOC"時代——SPOC。這種發(fā)展態(tài)勢,不僅體現(xiàn)在去年一年間美國400多所高校上線了2000多門MOOC課程,更是因為我國的數(shù)百萬選課大軍激發(fā)了一大批潛心教改、熱衷教育技術(shù)研究的學者們投入極大的激情到MOOC課程實踐中。當我們還來不及論證類似于"MOOC會顛覆傳統(tǒng)的教學方式嗎?""教師會失業(yè)嗎?" 

【文章來源】：計算機教育. 2016,(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 借MOOC平臺發(fā)教改之言
2 協(xié)同建設方式下的課程認同感
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]建設中國特色MOOC，推動教學提質(zhì)升級——述評、模式、應用及思考[J]. 張策,徐曉飛,初佃輝,季振洲,谷松林.  高等理科教育. 2020(06)
[2]疫情下的計算機類專業(yè)課程線上教學組織與管理[J]. 念其鋒,李立耀,郭永寧,趙少卡,王娜.  計算機教育. 2020(08)
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[4]基于“MOOC+SPOC”平臺的《英韻三字經(jīng)》翻譯教學模式設計[J]. 黃春蓮,彭南豐.  英語廣場. 2019(12)
[5]MOOC引領(lǐng)《大學計算機》課程教學改革初探——以吉林化工學院為例[J]. 王安娜,史鳳波.  南方農(nóng)機. 2019(23)
[6]SPOC和MOOC混合式教學模式設計[J]. 史劍,張雪艷.  教育教學論壇. 2019(49)
[7]基于SPOC的混合式教學模式在Python語言程序設計課程教學中的應用研究[J]. 閆麗.  通化師范學院學報. 2019(10)
[8]后MOOC時代基礎教育的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 王一翔,鄭衛(wèi)新.  教育現(xiàn)代化. 2019(57)
[9]基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院大學計算機基礎課程改革的探索與實踐[J]. 高玲玲,劉丹,陳昌平.  電腦知識與技術(shù). 2019(18)
[10]基于慕課提高大班教學質(zhì)量的教學實踐與思考——以大學計算機課為例[J]. 余廷忠,王力.  貴州工程應用技術(shù)學院學報. 2019(03)

碩士論文
[1]《大學計算機基礎Ⅰ》SPOC教學實踐研究[D]. 孔杉杉.內(nèi)蒙古師范大學 2016



本文編號：3033789