為探討反社會行為特質(zhì)與校園欺凌的關系及自我控制與社會支持在其關系間的中介作用,以整群隨機抽樣的方式選取東北三省1 081名初中生,采用中學生校園欺凌問卷、反社會過程篩查表、青少年社會支持量表和中學生自我控制能力問卷進行測量,并使用結構方程模型驗證自我控制和社會支持在反社會行為特質(zhì)與欺凌間的中介作用。結果顯示,反社會行為特質(zhì)、自我控制分別與社會支持、校園欺凌呈負相關,而反社會行為特質(zhì)與校園欺凌之間、自我控制與社會支持間呈正相關。通徑分析發(fā)現(xiàn),反社會行為特質(zhì)可以直接預測校園欺凌,自我控制與社會支持在反社會行為特質(zhì)與校園欺凌之間起鏈式中介作用。 

【文章來源】：集美大學學報(教育科學版). 2018,19(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一問題提出
二研究方法
    （一） 研究對象
    （二） 研究工具
        1. 中學生校園欺凌問卷[9]。
        2. 中學生自我控制能力問卷[10]。
        3. 青少年社會支持量表[11]。
        4. 反社會過程篩查表自評版[12]。
    （三） 統(tǒng)計處理方法
三研究結果
    （一） 不同人口學特征各量表評分比較
    （二） 反社會行為特質(zhì)、自我控制、社會支持和校園欺凌間的相關性
    （三） 自我控制、社會支持的鏈式中介作用
四討論
    （一） 校園欺凌在人口學變量上差異比較分析
    （二） 自我控制與社會支持在反社會行為特質(zhì)與校園欺凌的關系分析
    （三） 教育建議
        1. 注重性別差異, 降低男生校園欺凌的高發(fā)率, 警惕女生校園欺凌的蔓延。
        2. 加強學生自我控制能力培養(yǎng), 減少初中生沖動性行為。
        3. 利用有效的社會支持, 培養(yǎng)初中生積極的情緒體驗。
五結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童及青少年社會支持量表的中文版修訂及初步應用[J]. 羅雪峰,陳啟山,沐守寬.  中國臨床心理學雜志. 2017(04)
[2]青少年社會支持與攻擊的關系:自尊、自我控制的鏈式中介作用[J]. 李相南,李志勇,張麗.  心理發(fā)展與教育. 2017(02)
[3]社會支持在童年期虐待與青少年非自殺性自傷行為關聯(lián)中的中介作用[J]. 劉婉,萬宇輝,陶芳標,郝加虎.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2017(03)
[4]校園欺凌行為:意涵、成因及其防治策略[J]. 胡春光.  教育研究與實驗. 2017(01)
[5]反社會過程篩查表在國內(nèi)青少年群體中的初步應用[J]. 劉明亮,程姣,鄧俏文,黃雨嫣,鄧嘉欣,曾紅,王孟成.  中國臨床心理學雜志. 2016(06)
[6]中學生傳統(tǒng)與網(wǎng)絡欺凌結構特征的比較研究[J]. 張野,張珊珊,劉琳,呂曉敏.  現(xiàn)代中小學教育. 2015(08)
[7]冷酷無情特質(zhì):一種易于暴力犯罪的人格傾向[J]. 肖玉琴,張卓,宋平,楊波.  心理科學進展. 2014(09)
[8]未成年犯自尊與攻擊性的關系:自我控制的中介作用[J]. 黃曼,史滋福,劉妹.  中國臨床心理學雜志. 2013(04)
[9]大學生社會支持評定量表的編制[J]. 葉悅妹,戴曉陽.  中國臨床心理學雜志. 2008(05)
[10]廣州市中學生校園暴力發(fā)生現(xiàn)狀及危險因素分析[J]. 陳海珍,池桂波,李文立.  現(xiàn)代預防醫(yī)學. 2008(12)

博士論文
[1]特質(zhì)自我控制的神經(jīng)機制[D]. 潘偉剛.西南大學 2016



本文編號：3020176