在信息化教學(xué)模式下,以《空氣調(diào)節(jié)技術(shù)》課程為案例,介紹了從教學(xué)體系設(shè)計、教學(xué)資源呈現(xiàn)、工程素養(yǎng)培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)布置、教學(xué)平臺應(yīng)用等方面的教學(xué)經(jīng)驗和課程建設(shè)思路,為同類工程技術(shù)類課程的信息化教學(xué)提供參考。 

【文章來源】：承德石油高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2018,20(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

調(diào)的工作仟務(wù)和學(xué)習(xí)仟務(wù)分解

承德石油高等�？茖W(xué)校學(xué)報2018年第20卷第6期空調(diào)形式有很多，常規(guī)且常用的空調(diào)形式主要包括四種:1)房間空調(diào)器;2)家用中央空調(diào);3)全空氣一次回風(fēng)空調(diào)系統(tǒng);4)風(fēng)機盤管加新風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)。在教學(xué)中按這四種系統(tǒng)安排工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)(見圖1)。在任務(wù)的難度上，根據(jù)高職高專教學(xué)要求，只以了解原理和設(shè)備選型為主。課程知識樹如圖2所示。·86·

胡桂秋:《空氣調(diào)節(jié)技術(shù)》信息化教學(xué)案例在課程中完成四個學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)完成，即工作任務(wù)也完成。做到明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)以致用，并可以根據(jù)任務(wù)完成情況檢驗學(xué)習(xí)效果。2打破教材，實現(xiàn)教學(xué)資源最大信息化近幾年，與“空調(diào)”相關(guān)的國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)更新較多，隨著我國能源政策和制冷空調(diào)技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的空調(diào)形式和用戶觀念都發(fā)生了變革，而相關(guān)的教材內(nèi)容太過陳舊，或內(nèi)容與本課程的貼合度差，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。隨著知識信息化、教育信息化的發(fā)展，一切可利用的資源均可作為教學(xué)資源。教師可以把任何新知識、新技能、新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)精挑細(xì)選出來，發(fā)布在信息化教學(xué)平臺上(圖3))，同時為學(xué)生提供查閱路徑，既保證了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求，也可以為將來走入工作崗位積累必要的資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大信息化。教師采用藍(lán)墨云班課作為信息化教學(xué)平臺，手機作為學(xué)習(xí)工具，可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識點，師生之間也可以實現(xiàn)時刻無障礙溝通。3打破課堂，培養(yǎng)工程素養(yǎng)打破課堂，不是簡單的現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)。暖通專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)，雖然對于高職高專的學(xué)生而言，“工程”顯得高高在上，“工程師”離他們很遙遠(yuǎn)，但是對學(xué)生而言，未來就業(yè)從事的工作都屬于工程技術(shù)類。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，能夠習(xí)慣遵從技術(shù)規(guī)范規(guī)程完成工作任務(wù)，是他們必須學(xué)會的技能。具備工程素養(yǎng)甚至比學(xué)好一門課程更為重要。工程素養(yǎng)包括專業(yè)技術(shù)知識的具備、各項工種間的溝通協(xié)調(diào)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)的查閱執(zhí)行、市場形勢的把握，還包括個人的自主學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度等等。如在“任務(wù)一”中，為學(xué)生布置家用空調(diào)器的選型任務(wù)，在班課資源中為學(xué)生提供任務(wù)書

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化教學(xué)在理論型與實踐型課程應(yīng)用中的側(cè)重[J]. 王晶,張紅靜,董雙波,布凡,王旭.  承德石油高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2018(03)
[2]信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 羊文初.  當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2017(10)
[3]移動信息化教學(xué)困境與優(yōu)化對策[J]. 陳君濤,展金梅,洪志強.  湖北函授大學(xué)學(xué)報. 2017(15)



本文編號：2994924