本研究旨在探討應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性狀況,以425名應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生為研究對象,采用心理彈性量表（CD—RISC）進行測試。結(jié)果表明,對于應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生,心理彈性水平在性別、生源、是否獨生子女、家庭結(jié)構(gòu)、家庭來源等客觀因素都存在顯著差異。因此,學(xué)校在對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生采取有針對性的心理彈性水平的提升舉措時應(yīng)注意家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的個人背景差異。 

【文章來源】：中國成人教育. 2018,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、對象與方法
    （一） 研究對象
    （二） 研究工具
    （三） 數(shù)據(jù)分析
二、結(jié)果與分析
    （一） 大學(xué)生心理彈性總體情況
    （二） 應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性量表得分的性別差異
    （三） 應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性量表得分在生源方面的差異
    （四） 應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性量表得分在是否獨生子女方面的差異
    （五） 應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性量表得分在家庭結(jié)構(gòu)方面的差異
    （六） 應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性量表得分在家庭來源方面的差異
三、討論與結(jié)論
    （一） 討論
        1.關(guān)于應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性水平。
        2. 應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性的影響因素。
        3. 提升應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理彈性水平。
    （二） 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生社會支持、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究[J]. 宋廣文,駱風(fēng),周方芳.  中國特殊教育. 2014(03)
[6]大學(xué)生心理彈性與心理健康的關(guān)系研究[J]. 劉明波,李淑臻.  思想理論教育. 2011(09)
[7]基于心理彈性理論的貧困大學(xué)生心理健康問題的分析與對策[J]. 劉慶華,孔慶娜.  商業(yè)經(jīng)濟. 2010(09)

碩士論文
[1]貧困大學(xué)生的心理彈性及其影響因素研究[D]. 熊赟慧.江西師范大學(xué) 2013
[2]高職生應(yīng)激、心理彈性與心理健康的關(guān)系研究[D]. 陳利永.河南大學(xué) 2011



本文編號：2989856