以高職教學(xué)中基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式為研究對象,介紹了SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂概況,針對"翻轉(zhuǎn)課堂"在高職教學(xué)實踐中面臨的問題,分析了"SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計方案,敘述了高職SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程,詳細(xì)探討了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用,最后提出了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多元化考核與評價。實踐證明這種教學(xué)模式對高職學(xué)生比較適合,有效提升了教學(xué)效果。 

【文章來源】：遼寧高職學(xué)報. 2018,20(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、SPOC及翻轉(zhuǎn)課堂概述
    （一） 慕課 （MOOC）
    （二） 小型限制性在線網(wǎng)絡(luò)課程 （SPOC）
    （三） 翻轉(zhuǎn)課堂 （Flipped Classroom）
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職教學(xué)實踐中面臨的問題
    （一） 對翻轉(zhuǎn)課堂存在思想理解誤區(qū)
    （二） 師資力量短缺, 網(wǎng)絡(luò)平臺疏于管理
    （三） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性
三、基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用
    （一） 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革理念
    （二） 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革
        1.“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計方案
        2. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程
        3. 基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂多元化教學(xué)考核
四、改進(jìn)方向
    （一） 提升高職教師信息化教學(xué)能力
    （二） 構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺
    （三） 加快基于移動信息化的課程體系改革


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 馬潔,牟宏鈞.  才智. 2017(33)
[2]基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”理念的高職教學(xué)改革研究與探討[J]. 李瑩,孫汝君,董偉健.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職教學(xué)中應(yīng)用分析[J]. 鄧銳,吳俊超,黃堅.  科技風(fēng). 2017(20)
[4]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式在高職教育的應(yīng)用研究[J]. 羅桂瓊.  電腦知識與技術(shù). 2017(20)
[5]基于SPOC的高職混合教學(xué)模式研究[J]. 周丹,陳麗婷.  教育與職業(yè). 2016(16)
[6]基于SPOC的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究[J]. 相方莉.  計算機(jī)時代. 2016(02)



本文編號：2970112