類型學(xué)能夠成為分析創(chuàng)新與大學(xué)課程供應(yīng)之間的綜合效應(yīng)關(guān)系的適當(dāng)工具。本研究運(yùn)用模糊集定性比較分析法,對高校MOOC集中化成因的核心和外圍因素提出了新的理論視角。研究結(jié)果表明,這種新的理論視角可以支持兩種不同的類型。不同的配置導(dǎo)致基于內(nèi)部、戰(zhàn)略和外部因素的不同核心和外圍條件的結(jié)果組合。然而,導(dǎo)致結(jié)果缺失的兩種配置僅僅是指戰(zhàn)略因素或內(nèi)部因素的缺失。 

【文章來源】：中外企業(yè)家. 2018,(34)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 理論體系
3 方法與實(shí)證研究
    3.1 結(jié)果條件的校正
    3.2 因果條件的校正
4 結(jié)果
5 討論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論MOOC教師角色定位與重塑[J]. 康安峰.  高教探索. 2016(12)
[2]慕課（MOOCs）時代下的教學(xué)變革:一種理性之思[J]. 王彥明.  教育科學(xué)研究. 2015(07)



本文編號：2966016