以天津大學無機化學課程在2015–2018學年開展的由混合式教學逐步過渡為翻轉課堂教學實踐為例,充分利用在線課程資源,在全校范圍內(nèi)30余個自然班大規(guī)模開展翻轉課堂教學實踐,從根本上解決傳統(tǒng)教學模式下學生參與度低、學習主動性差的問題。本文將從教學模式轉變、在線資源建設、在線和線下督學、成績分析和教學思考等方面進行詳細介紹和總結,探討提高學生的知識與能力的有效途徑,也為高校教師開展課堂教學改革提供借鑒和參考。 

【文章來源】：大學化學. 2018年11期

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 從4個自然班的“混合式教學”到30余個班“翻轉課堂”的跨越
2 加快在線資源建設, 為翻轉課堂提供強有力的保障
3 多維度的課堂翻轉, 確保學生跟得住、學得穩(wěn)、有得問
4 多樣化的考核形式, 使評價趨于合理和公平
5 成績分析和教學思考
6 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]SPOC模式下無機與分析化學課程教學實踐[J]. 李銀環(huán),和玲,梁軍艷,楊曉龍,吳宥伸.  大學化學. 2018(03)
[2]轉動課堂在分析化學教學中的應用[J]. 顧佳麗,孫奇,趙剛,陳宏.  大學化學. 2018(01)
[3]建好用好學好國家精品在線開放課程 努力寫好高等教育“奮進之筆”[J]. 吳巖.  中國大學教學. 2018(01)
[4]基于混合學習的大學“翻轉課堂”教學模式實踐研究[J]. 趙麗,鮑瑩瑩.  中國大學教學. 2017(09)



本文編號：2958215