微課是產(chǎn)生于當(dāng)前信息化時代,契合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求,具有時間短、容量小、內(nèi)容精、主題突出等特點的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,符合高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)需要。本文結(jié)合微課的內(nèi)涵和特點,分析了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的各類問題,闡明了微課應(yīng)用在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性,并以"空間曲線在坐標面上的投影"為例探討了如何設(shè)計大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)。 

【文章來源】：泰山學(xué)院學(xué)報. 2018年06期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 微課的內(nèi)涵與特點
2 大學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計
3 當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    3.1 教學(xué)形式單一
    3.2 學(xué)習(xí)興趣薄弱
    3.3 學(xué)習(xí)效果降低
4 微課應(yīng)用在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
    4.1 微課是信息化時代與教育教學(xué)改革相融合的產(chǎn)物
    4.2 微課是實現(xiàn)教師與學(xué)生活動的創(chuàng)新形式
    4.3 微課是契合當(dāng)代大學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求的有效途徑
5 實例分析
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課定義與特征詮釋[J]. 岑健林.  教育信息技術(shù). 2017(Z2)
[2]基于五星教學(xué)原理的微課教學(xué)設(shè)計研究[J]. 劉小晶,張劍平,杜衛(wèi)鋒.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(01)
[3]我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠程教育雜志. 2013(04)
[4]微課及其應(yīng)用與影響[J]. 焦建利.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[5]微課的含義與發(fā)展[J]. 黎加厚.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2013(04)
[6]學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2012(12)
[7]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)



本文編號：2952663