以父母教養(yǎng)方式問卷和創(chuàng)造性人格量表為研究工具,對337名幼兒進行為期18個月的追蹤研究,考察幼兒創(chuàng)造性人格和父母教養(yǎng)方式的發(fā)展變化及其二者間的關系。結果發(fā)現(xiàn):(1)研究期間,幼兒創(chuàng)造性人格有顯著提高,但冒險性和好奇心維度保持相對穩(wěn)定;父母教養(yǎng)方式保持相對穩(wěn)定,但專制型維度有顯著下降;(2)幼兒創(chuàng)造性人格與專制型教養(yǎng)方式之間呈負相關,與放任型教養(yǎng)方式無相關,與民主型教養(yǎng)方式呈正相關;(3)交叉滯后回歸分析結果表明,前測的專制型教養(yǎng)方式可以負向預測后測的好奇心維度,前測的民主型教養(yǎng)方式可以正向預測后測的創(chuàng)造性人格及其部分維度;而前測的好奇心維度也可以正向預測后測的民主型教養(yǎng)方式。 

【文章來源】：蘇州大學學報(教育科學版). 2018年04期

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
    （一） 研究對象
    （二） 研究工具
        1. 父母教養(yǎng)方式問卷
        2. 創(chuàng)造性人格量表
        3. 數(shù)據(jù)整理與分析
        4. 共同方法偏差檢驗
三、研究結果
    （一） 幼兒的創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的穩(wěn)定性分析
    （二） 幼兒創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的相關分析
    （三） 幼兒的創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的交叉滯后回歸分析
四、討論
    （一） 幼兒創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的穩(wěn)定性及發(fā)展
    （二） 幼兒創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的關系
    （三） 幼兒創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的影響作用
五、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]父、母親學歷及教養(yǎng)方式對學前兒童創(chuàng)造力的影響[J]. 崔夢舒,張向葵.  陜西學前師范學院學報. 2016(07)
[2]母親養(yǎng)育壓力對幼兒創(chuàng)造性人格的影響:教養(yǎng)方式的中介作用[J]. 舒曾,賀瓊,李曉敏,張晶,張月寒,方曉義.  心理發(fā)展與教育. 2016(03)
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[6]兒童創(chuàng)造性人格的研究新進展[J]. 劉文,李明.  湖南師范大學教育科學學報. 2010(03)
[7]小學生創(chuàng)造性人格與父母教養(yǎng)方式的關系研究[J]. 陳秀娟,葛明貴.  衛(wèi)生軟科學. 2009(03)
[8]3-5歲幼兒創(chuàng)造性人格結構研究[J]. 劉文,齊璐.  遼寧師范大學學報. 2006(01)
[9]國內父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究[J]. 王麗,傅金芝.  心理科學進展. 2005(03)
[10]兒童青少年的創(chuàng)造性人格發(fā)展特點的研究[J]. 聶衍剛,鄭雪.  心理科學. 2005(02)

碩士論文
[1]父親參與教養(yǎng)與幼兒創(chuàng)造力的關系研究[D]. 李原.首都師范大學 2011
[2]3～5歲幼兒創(chuàng)造性人格的結構、發(fā)展特點與類型[D]. 齊璐.遼寧師范大學 2007



本文編號：2947990