發(fā)布時間：2020-12-27 18:16

　　人類進入21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，知識經濟初見端倪，知識經濟要求教育進行全面的改革，才能適應知識經濟發(fā)展的需要。振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師。教師是素質教育的實施者。傳統(tǒng)的教師角色只是知識的傳授者。顯然，這種角色已不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，教師角色必須多樣化。教師角色多樣化必然要求教師多種素質。教師角色多樣化與其多種素質是一致的。本文通過對教師角色與其素質的分析，揭示出教師角色和教師素質的關系，針對當前教師角色失當及其素質缺失，作者剖析了產生的原因和危害，提出自己的思考和對策。 本論文以教師角色多樣化及其素質為題展開研究，全文分四大部分，概述如下： ●第一部分 闡述了教師角色多樣化發(fā)展的背景及其研究的價值�，F(xiàn)代教育發(fā)展要求教師角色必須多樣化，教師角色多樣化對教師提出了全新要求。同時，作者說明了本課題研究的主要目的。 ●第二部分 在分析了角色及教師角色的基礎上，闡述了教師角色特征的歷史演變歷程，說明不同時代對教師所擔負的角色要求是不同的，時代在變，教師角色也在變。21世紀的時代特征要求教師必須擁有多種角色。教師角色出現(xiàn)了新內涵。 ●第三部分作者通... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
第一部分 教師角色多樣化發(fā)展的背景與研究價值
    一、 教師角色多樣化發(fā)展的背景
        （一） 現(xiàn)代科技、經濟、社會發(fā)展的趨勢
        （二） 現(xiàn)代人才變化的態(tài)勢
        （三） 現(xiàn)代教育發(fā)展的走勢
        （四） 教師角色多樣化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求
    二、 教師角色多樣化發(fā)展研究的價值
        （一） 教師角色多樣化對教師素質提出全新要求
        （二） 教師角色多樣化對師生關系提出全新改變
        （三） 教師角色多樣化對課堂教學提出全面變革
        （四） 教師角色多樣化對教師評價提出全面更新
        （五） 教師角色多樣化對教師培養(yǎng)提出全新目標
    三、 本課題研究的主要目的
第二部分 教師角色與教師角色多樣化的理論分析
    一、 角色與教師角色的涵義
        （一） 角色的涵義
        （二） 教師與教師角色
        （三） 教師的角色沖突
    二、 教師角色特征的演變歷程
        （一） 年長者即教師
        （二） 官吏即教師
        （三） 擁有知識者即教師
        （四） 教師即專業(yè)化的教育工作者
    三、 當代教師角色特征
        （一） 分科教授
        （二） 角色沖突
        （三） 知識權威
        （四） 重間接經驗
        （五） 重學習結果
    四、 教師角色的新內涵
        （一） 林格倫的教師角色觀
        （二） 國內學者的教師角色觀
第三部分 當前教師角色失當、素質缺失及其原因和危害
    一、 當前教師角色的失當
        （一） 教師是“教書匠”
        （二） 教師是謀生的職業(yè)
        （三） 教師是學生的主宰者
        （四） 教師是學生的懲罰者
        （五） 教師是學校的雇傭者
    二、 當前教師素質的缺失
        （一） 教師缺乏應有的師德
        （二） 教師的教學業(yè)務素質不高
        （三） 教師心理素質令人憂慮
    三、 當前教師角色失當及素質缺失的原因
        （一） 社會環(huán)境的沖擊
        （二） 教師認知的偏差
        （三） 教師本身的角色模糊，缺乏良好的師德
        （四） 教師職業(yè)的特殊性決定了教師心理超負荷
        （五） 學校道德建設滯后，教育管理松懈
    四、 教師角色失當及素質缺失的危害
        （一） 損壞人民教師的整體形象，降低其社會地位
        （二） “教書匠”的角色阻礙著素質教育的貫徹執(zhí)行
        （三） 教師的角色失當直接影響學生的學習效果
        （四） 教師角色失當及素質缺失危害學生的發(fā)展
        （五） 懲罰學生嚴重損害了學生的身心健康和師生關系
第四部分 教師角色多樣化及素質的思考
    一、 增強教師的角色意識
        （一） 角色認知
        （二） 角色體驗
        （三） 角色期待
    二、 實現(xiàn)教師的角色轉換
        （一） 現(xiàn)代教師角色轉換的必然趨勢
        （二） 國內學者對現(xiàn)代教師角色轉換的分析
        （三） 作者對現(xiàn)代教師角色轉換的分析
    三、 教師角色與教師素質
        （一） 素質與教師素質
        （二） 教師角色與教師素質的關系
    四、 現(xiàn)代教師應該承擔的角色及擁有的素質
        （一） “學生的楷�！钡慕巧蠼處熅哂猩鐣赖滤仞B(yǎng)
        （二） “家長代理人”的角色要求教師具有責任感和愛心
        （三） “知識傳授者”的角色要求教師具有扎實的專業(yè)知識
        （四） “組織管理者”的角色要求教師具有良好的組織能力和管理技巧
        （五） “心理臨床醫(yī)生”的角色要求教師具有良好的心理素質和診斷治療技巧
        （六） “學生的朋友和知己”的角色要求教師具有民主意識和平等精神
        （七） “教育教學研究者”的角色要求教師具有教育科學研究能力
        （八） “創(chuàng)新的激勵者”的角色要求教師具有不拘一格育人才的意識和能力
    五、 教師的多種素質及提高途徑
        （一） 高尚的思想政治道德素質
        （二） 教師的教育理論和教育思想素質
        （三） 教師的科學文化和教學業(yè)務素質
        （四） 教師的教育科學研究素質
        （五） 教師的教育教學能力素質
        （六） 教師的身心素質
注釋
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]校園情境中的少年兒童隱性人身傷害(上)[J]. 王輝.  教育理論與實踐. 2002(02)
[2]21世紀教師角色的重塑[J]. 陳慶華.  安慶師范學院學報(社會科學版). 2002(01)
[3]教師心理健康與學生身心發(fā)展[J]. 包育彬.  現(xiàn)代中小學教育. 2001(04)
[4]談教師角色的轉換[J]. 卞東華.  徐州師范大學學報. 2001(01)
[5]浙江省中小學教師素質現(xiàn)狀研究[J]. 高亞兵,邱衛(wèi)東.  杭州師范學院學報(人文社會科學版). 2001(01)
[6]論教師心理健康與調適[J]. 徐學俊,魏禮飛.  教育科學研究. 2001(01)
[7]教師角色與教育改革[J]. 文勝利,王彥坦.  教育發(fā)展研究. 2000(05)
[8]現(xiàn)代教師角色及其素質論綱[J]. 王鐵軍.  揚州大學學報(高教研究版). 1999(02)
[9]教師的問題行為與對策[J]. 李德俊.  現(xiàn)代中小學教育. 1999(05)
[10]師范生的教師角色及其塑造[J]. 李寶峰.  洛陽師專學報. 1999(01)



本文編號：2942239