伴隨著社會(huì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，我國(guó)幼兒園教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的、令人振奮的變化，尤其是幼兒教師的兒童觀、教育觀以及發(fā)展觀和過(guò)去相比有了較大的改觀。但是，在幼兒園的實(shí)際教育過(guò)程中，不尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和教育規(guī)律的現(xiàn)象仍普遍存在。如，幼兒教師往往把自己置身于權(quán)威者的角度之上，不尊重幼兒的人格和權(quán)利，不尊重幼兒的興趣和需要，教育的一切都由幼兒教師最終來(lái)裁定，在教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒常常被看作是由環(huán)境消極決定的客體，而不是積極經(jīng)驗(yàn)著、行動(dòng)著的主體。 素質(zhì)教育改革的深入進(jìn)行和《幼兒園教育指導(dǎo)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，為我們提出了嶄新的“以人為本”的基本教育理念，強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；注重幼兒興趣的培養(yǎng)，要求用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的各種動(dòng)作，以自由寬松交往環(huán)境體驗(yàn)交往與交流、探究與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。貫徹《綱要》的艱巨任務(wù)將首先擺在幼兒園面前，尤其是幼兒園教師將面臨最直接、最主要的壓力和挑戰(zhàn)，她們需進(jìn)行必要的角色調(diào)整以適應(yīng)幼兒教育改革的大潮。本文通過(guò)對(duì)羅杰斯人本主義心理學(xué)思想中的人性論、... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一 幼兒教師角色淺析
    （一） 教師角色
    （二） 幼兒教師角色的特殊性
    （三） 傳統(tǒng)幼兒教師角色淺析
二 羅杰斯人本主義心理學(xué)思想
    （一） 人性觀
    （二） 自我理論
    （三） 教育觀
三 羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示
    （一） 教師是誰(shuí)——關(guān)于教師身份的研究
    （二） 幼兒教師行為模式研究
四 余論
注釋
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論人本主義學(xué)習(xí)理論[J]. 佐斌.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1998(02)
[2]人本心理學(xué)的教育心理思想述評(píng)[J]. 汪潮.  上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1995(01)



本文編號(hào)：2930716