以往媒體以及研究者大都關注職業(yè)技術學院較高的就業(yè)率,但是對于其學生在專業(yè)的選擇及對未來崗位的認同如何,卻很少有人進行探索,尤其是其學習狀況、學業(yè)成績、心理健康等更是缺少關注�；诖�,研究選取武漢鐵路技師學院進行研究,對其學生的學業(yè)態(tài)度、社會支持學業(yè)成績等因素進行調查和研究,以期為大眾和學術界更好地認識職業(yè)技術學院提供數(shù)據(jù)支持。通過在武漢鐵路技師學院發(fā)放問卷,其中共發(fā)放513份,回收495份,有效493份,并采用描述統(tǒng)計、多因素方差分析、相關分析及回歸分析等多種分析方法,對該學校的學生的相關信息進行了探討。結果發(fā)現(xiàn):職院的定向生對于自己未來的就業(yè)崗位都有很清晰明確的認識,并且對于自己未來的崗位都持正向喜愛態(tài)度。自主選擇學校、自主選擇專業(yè)、對自己專業(yè)態(tài)度為喜愛的學生,將會有更好的學業(yè)態(tài)度;家鄉(xiāng)為城市的學生比家鄉(xiāng)為農村的學生,學業(yè)態(tài)度更好。主觀感知的家庭經(jīng)濟地位會更容易影響成功態(tài)度,并且經(jīng)濟地位等級也不是越高越好;中等偏上的自我感知經(jīng)濟地位最利于學習者養(yǎng)成良好的成功態(tài)度。學業(yè)態(tài)度與學業(yè)成績顯著正相關;學業(yè)態(tài)度與社會支持顯著正相關;社會支持與學業(yè)成績顯著正相關;學業(yè)態(tài)度影響社會支持與學習成績之間的關系,在社會支持與學習成績之間起部分中介作用�；谘芯空{查結果,研究得出如下結論:1、武漢鐵路技師學院定向培養(yǎng)的學生,對于自己未來的工作崗位內容都有明確的認知,并且都很認同自己未來的就業(yè)崗位。2、自己做決定選擇學校和相關專業(yè)的學生,會比其他非自主選擇的學生有著更好的學業(yè)態(tài)度和學習成績。3、當學生喜愛自己的專業(yè)的時候,會有更好的學業(yè)態(tài)度和學習成績。4、客觀的家庭月收入,并不影響學業(yè)態(tài)度和學習成績,但是主觀感受到的家庭經(jīng)濟地位,以及城鄉(xiāng)生長環(huán)境及生源地地域會影響學業(yè)態(tài)度。中等偏上的自我感知經(jīng)濟地位最利于學習者養(yǎng)成良好的成功態(tài)度。5、學業(yè)態(tài)度和社會支持都能正向預測與專業(yè)技能密切相關科目的學業(yè)成績,學業(yè)態(tài)度越好,社會支持越多,與專業(yè)技能密切相關科目的學業(yè)成績越高。6、學業(yè)態(tài)度在社會支持與學習成績之間起部分中介作用。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

為了探宄學業(yè)態(tài)度是否是社會支持與實踐分之間起中介作用，研宄進行了多次??回歸分析。發(fā)現(xiàn)：學業(yè)態(tài)度確實在社會支持利用度與學業(yè)成績間起部分中介效應，??效應量為０．２６ｘ０．３３／０．２２?＝?０．３９．具體過程及結果運算如表２３、表２４以及圖１所示。??表２３支持利用度、學業(yè)態(tài)度與實踐分的回歸分析??自變量?因變量?＾?ＡＲ＾?Ｆ?Ｂｅｔａ??第一步?支持的利用度?實踐分?００５?Ｏ〇ｉ?１２３０?４．４７??第二步?支持的利用度?學業(yè)態(tài)度?００７?００７?３６Ｊ６?１．９５??第三步?支持的利用度與
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本文編號：2841327