傳遞性關(guān)系推理是認(rèn)知發(fā)展的一個重要方面，也是兒童思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。科學(xué)心理學(xué)的研究始于20世紀(jì)初，大致可分為五個階段。已有研究主要涉及了傳遞性關(guān)系推理的性質(zhì)、個體傳遞性關(guān)系推理的最早年齡、個體傳遞性關(guān)系推理的心理模型、個體進(jìn)行傳遞性關(guān)系推理能力的策略等問題。以往的關(guān)于兒童傳遞性推理研究絕大多數(shù)是關(guān)于兒童在物理領(lǐng)域的傳遞性推理，如長度、高度、大小等問題。 但是兒童的認(rèn)知發(fā)展，不僅指兒童對物理世界的認(rèn)知，也指對社會世界的認(rèn)知。而且兒童的認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展不是彼此分離的過程，而是相互依存的。 本研究以240名9-11歲兒童為被試，設(shè)計了2個實驗，分別采用3×2×2和3×2設(shè)計，比較了兒童日常情境中的傳遞性推理和物理傳遞性推理以及日常情境中的真?zhèn)鬟f性推理和假傳遞性推理。實驗結(jié)論如下： 1、9歲、10歲、11歲兒童在日常情境中的傳遞性推理能力比物理傳遞性推理能力發(fā)展更慢，到11歲時，兒童日常情境中的傳遞性推理能力仍很不成熟。 2、兒童在物理傳遞性推理中比在日常情境的傳遞性推理中采用更多的邏輯策略。兒童在日常情境的傳遞性推理中采用邏輯策略與非邏輯策略差異不顯著。 3、兒童在日常情境中對類似于傳遞性推理的假傳遞性推理能夠根據(jù)社會經(jīng)驗從他們的社會世界中獲取規(guī)則并且把它轉(zhuǎn)化為簡單的推理策略，這些策略使他們能夠預(yù)測比較復(fù)雜的社會相互作用的結(jié)果。
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 張婷;張仲明;李紅;;3-7歲兒童不同類型的傳遞性推理的發(fā)展研究[J];心理科學(xué);2012年02期

本文編號：2825709