通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們獲取知識的一種重要途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)社會化、終身化的要求，網(wǎng)絡(luò)教育必將成為人們接受教育的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展依賴于技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)上課程的研究開發(fā)，但是目前的網(wǎng)上課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上技術(shù)發(fā)展的速度，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的要求。因此對網(wǎng)上課程的研究和開發(fā)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要而迫切的工作。本文借助于“示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程”的研究和設(shè)計，探討了如何進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)上課程的設(shè)計，以期對網(wǎng)上課程的設(shè)計提供一套新的思路和做法。 盡管網(wǎng)上課程前景廣闊，但是目前的網(wǎng)上課程書本搬家的狀況比較多，沒有從如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計網(wǎng)上課程。因此本文第一部分分析了當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)網(wǎng)上課程存在的問題，并從示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的定義及其特點(diǎn)等方面論述了示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的重要研究意義。文章第二部分接著介紹了示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程的理論基礎(chǔ)：基于產(chǎn)生式表示的示例學(xué)習(xí)和條件建構(gòu)-優(yōu)化理論。第三部分論述了如何建構(gòu)示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程，包括示例學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和網(wǎng)上課程的實(shí)現(xiàn)兩方面。網(wǎng)上課程的實(shí)現(xiàn)主要包括網(wǎng)上課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、交互的設(shè)計和界面的設(shè)計。文章最后簡單介紹了筆者在示例學(xué)習(xí)原理指導(dǎo)下設(shè)計的“示例學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)苑”，包括學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和課程框架的建構(gòu)，并對設(shè)計過程中的一些心得進(jìn)行了總結(jié)。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2001
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

(一)學(xué)習(xí)模塊學(xué)習(xí)模塊是“網(wǎng)上學(xué)苑”的核心部分，包括課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)檔案兩部分。學(xué)習(xí)者根據(jù)帳號和密碼登錄網(wǎng)上學(xué)苑主頁(圖4.2)，單擊課程學(xué)習(xí)或課程介紹，即可進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊(圖4.3)。從左側(cè)的課程表中選擇科目，便可進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，從右側(cè)可以登錄學(xué)習(xí)檔案。不相信?那就試試吧!主頁!學(xué)習(xí)須知!課程學(xué)習(xí)l相關(guān)資涯I留言板IBBs討論l腳天室l坪孫列表l站點(diǎn)導(dǎo)航!幫助攀渺渺麟I、一個不錯的站點(diǎn)，關(guān)千如何作文的!叱妙2、初一代數(shù)(上)新增一個很具桃戰(zhàn)性的題目，去試試吧1扣‘議3、教師公告:有關(guān)因式分解的討論…N陰*臺個令辮砂鵝爹譽(yù);玲撰像，釜妻蘸彝愛嘟轉(zhuǎn)蚤學(xué)珍，澎嗜奮戶、誘乳健鑫;踐盯bb:討論:塞群‘翹舜勞琴攀湊碑權(quán)‘蔑桂介緒~，:留下你的寶貴意見

作錯多少，掌握情況等。學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以通過多種方式解決，如請教老師、在留言板留言、發(fā)起討論主題、或直接進(jìn)入聊天室盡快求解等。圖4.6是“網(wǎng)上學(xué)苑”的學(xué)習(xí)單元界面。一:、::典熱;袋色:徽熟雛餐少渝一薰顴;熬蒸裹薰燕霆熬戮奢蒙篡鬢簇熊麒然撒!蒸然襄緩羹熬{蓬蒸翼…黛燕掇撇撒11勇互旦旦些互互Z旦2舉才價月形迎圖4.6“網(wǎng)上學(xué)苑”學(xué)習(xí)單元界面為什么要讓學(xué)習(xí)者自己判斷對錯呢?首先是示例學(xué)習(xí)的要求，自己判斷可以使學(xué)習(xí)者認(rèn)真檢驗(yàn)自己的假設(shè)，使學(xué)習(xí)處于一種積極的狀態(tài)，同時還具有一定的強(qiáng)化作用;其次學(xué)習(xí)材料中的答案并非都是標(biāo)準(zhǔn)答案，難以讓系統(tǒng)判斷其正誤;再次，這樣做可以給予學(xué)習(xí)者一定程度的自由，以減少重復(fù)操作。學(xué)前水平測試、小結(jié)與復(fù)習(xí)的界面與學(xué)習(xí)單元類似;在綜合測試中，學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時答題，最后提交試卷，學(xué)科老師對試卷改評后，會將結(jié)果記入學(xué)習(xí)者的檔案。案例與提高部分與綜合測試類同。

(二)管理模塊該模塊主要供學(xué)科教師使用，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控和對學(xué)習(xí)結(jié)果的測評。圖4.8是教師管理界面。由圖中可以看到，教師管理界面左邊是學(xué)習(xí)結(jié)果測評區(qū)，右邊是對學(xué)習(xí)者的監(jiān)控區(qū)。圖4.8教師管理界面38

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 梁斌;INTERNET網(wǎng)教學(xué)中交互性的探討[J];電化教育研究;2000年02期

2 王磊;論遠(yuǎn)距離教學(xué)中的互動理論[J];電化教育研究;2000年04期

3 王陸,馮紅;遠(yuǎn)程教學(xué)/學(xué)習(xí)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的五種因素[J];電化教育研究;2000年07期

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本文編號：2815814