《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”語文教育要發(fā)生根本性的變化，關(guān)鍵也是教師。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和新的語文教育理念的深入人心，人們對(duì)語文教師素質(zhì)的研究越來越廣泛而深入。但縱觀此前的研究，多側(cè)重于探討語文教師的教學(xué)素質(zhì)，涉及其人文素養(yǎng)的著實(shí)不多。 語文教師的人文素養(yǎng)，是指語文教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，既決定其教學(xué)效果又對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有陶冶教化作用的綜合素養(yǎng)。作為一種主要通過非強(qiáng)制性的文化手段去陶冶學(xué)生心靈的隱性課程，在語文教育過程中，教師的人文素養(yǎng)極富影響力與滲透力。一個(gè)人文素養(yǎng)較高的語文教師，其淵博的學(xué)識(shí)、高尚的品德、精湛的教學(xué)技藝、灼灼逼人的思想光輝、獨(dú)特的人格魅力，無不吸引學(xué)生的目光，熏染學(xué)生的心靈。它在一定程度上可以彌補(bǔ)某些外在教學(xué)條件的欠缺，成為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的活的教科書，對(duì)學(xué)生的能力獲得、人格成長和精神發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。與其他各科教師不同的是，語文教師的人文素養(yǎng)在道德性、民主性、自主性方面具有鮮明的特點(diǎn)。在構(gòu)成要素上，語文教師的人文素養(yǎng)主要由教育倫理、知識(shí)水平、人文態(tài)度等三部分組成。本文立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)語文教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行了分析概括，并就人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了可資借鑒的途徑：即努力進(jìn)行人格的錘煉，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，在反思中提高自己，旨在喚起教師教書育人的責(zé)任感，加強(qiáng)人文修養(yǎng)的自覺性，以此推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。 當(dāng)然，需要指出的是，語文教師的人文素養(yǎng)盡管與教學(xué)效果密切相 關(guān)，但過分夸大其作用，將它凌駕于其他教學(xué)因素之上也將有失偏頗。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：G451

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 胡再銀;張雨;劉倩;;新媒介下解讀經(jīng)典對(duì)師范大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)[J];青年文學(xué)家;2012年17期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 黃坤;中學(xué)語文教學(xué)中人文性的缺失與重塑[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 尹文忠;初中數(shù)學(xué)教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D];山東師范大學(xué);2010年

3 孫培培;負(fù)軛前行的國學(xué)教育[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2807740