【摘要】：目的利用課程中心平臺,在專業(yè)課學習中實施翻轉(zhuǎn)課堂。方法翻轉(zhuǎn)課堂實施方案為:課前通過資料閱讀、網(wǎng)上作業(yè)等預學習;課堂測試、作業(yè)評講拓展知識;課后線上分組討論和教學評價。通過分析比較分別經(jīng)過傳統(tǒng)教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學的學生成績,評價2種教學方式的教學效果。結(jié)果對同一班級學生、同一門課程的2種學習方式的小測試成績進行比較,差異有統(tǒng)計學意義(t=-2.887,P=0.017),翻轉(zhuǎn)課堂測驗成績更高;3個章節(jié)順序?qū)嵤┓D(zhuǎn)課堂,各章節(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)成績不全相同,差異有統(tǒng)計學意義(F=60.37,P0.001),且存在上升趨勢(F=76.198,P0.001);2門課程分別使用翻轉(zhuǎn)課堂教學和傳統(tǒng)方式教學,比較同一班級學生2門課程的總成績,差異無統(tǒng)計學意義(t=-1.883,P=0.064)。在線調(diào)研顯示,92.3%的學生更愿意選擇翻轉(zhuǎn)課堂完成學習。結(jié)論與傳統(tǒng)教學相比,翻轉(zhuǎn)課堂效果更好。學習態(tài)度可能是影響成績更重要的因素。雖然翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學生自主學習的能力,但如何達到真正的自主學習仍值得思考。

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