發(fā)布時(shí)間：2020-07-07 18:35

【摘要】：從教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》以來(lái),中小學(xué)高度重視教育與網(wǎng)絡(luò)的融合,以此促進(jìn)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)代化進(jìn)程。隨著技術(shù)的革新和教育信息化的全面推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合更為緊密,各種輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)運(yùn)而生,其中最典型的為在線作業(yè)平臺(tái)。本文選取在線作業(yè)平臺(tái)為研究對(duì)象,研究網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與英語(yǔ)學(xué)科的融合,是教育改革實(shí)踐中既有理論價(jià)值又具有實(shí)踐意義的熱點(diǎn)問(wèn)題,旨在深化移動(dòng)技術(shù)與英語(yǔ)的整合,為教師布置家庭作業(yè)提供新思路,改善學(xué)生機(jī)械式作業(yè)的現(xiàn)狀,以及為教師使用在線作業(yè)平臺(tái)提供可行的建議。本文基于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)和多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),利用在線作業(yè)平臺(tái)“一起作業(yè)”網(wǎng)作為研究工具,以大范圍測(cè)試的方式選擇了某區(qū)的小學(xué)四年級(jí)102位學(xué)生及3名老師為研究對(duì)象。本文嘗試解答如下問(wèn)題:在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下,(1)小學(xué)生能有效利用在線作業(yè)系統(tǒng)改善英語(yǔ)的聽(tīng)力嗎?(2)小學(xué)生能有效利用在線作業(yè)系統(tǒng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力嗎?(3)教師如何利用好在線作業(yè)平臺(tái)提高對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的影響?通過(guò)針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行為期4個(gè)月的對(duì)比實(shí)驗(yàn),過(guò)程中保持兩個(gè)班任課教師、進(jìn)度、方式等一致,只是采取不同的作業(yè)方式。實(shí)驗(yàn)后采用質(zhì)性和量化結(jié)合分析的方法,首先統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果,利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0,進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn);然后在實(shí)驗(yàn)后針對(duì)平臺(tái)的使用情況隨機(jī)訪談學(xué)生和教師,最后得出本實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)后測(cè)中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的聽(tīng)力成績(jī)都有所提高,且實(shí)驗(yàn)班略高于對(duì)照班,但平均分差距僅為0.14分,參考獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中的P值,P=0.818,未到達(dá)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著影響,因此“一起作業(yè)”網(wǎng)對(duì)提高小學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)影響微弱,即是否采用在線作業(yè)平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平影響甚微。通過(guò)訪談分析,可能是聽(tīng)力試卷的難度、教師的日常教學(xué)重點(diǎn)影響了結(jié)果。(2)在線作業(yè)平臺(tái)的使用對(duì)提高小學(xué)生口語(yǔ)能力有積極影響,尤其是在提高句子的準(zhǔn)確度、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上有顯著的效果,而對(duì)單詞準(zhǔn)確度的影響微弱。結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn),可能是對(duì)平臺(tái)的使用重點(diǎn)、教師的教學(xué)以及學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣有關(guān)。(3)通過(guò)筆者的使用和日常與教師的交流中,筆者發(fā)現(xiàn),教師在使用平臺(tái)的過(guò)程中,存在一定的局限性,因此針對(duì)該現(xiàn)象提出線上與線下混合學(xué)習(xí)模式的意見(jiàn)。本文分為六個(gè)部分。第一部分為引言,是本文研究的背景以及意義;第二部分為文獻(xiàn)綜述,回顧國(guó)內(nèi)外關(guān)于在線作業(yè)平臺(tái)的研究;第三部分為本文的理論基礎(chǔ);第四部分為實(shí)驗(yàn)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)施,詳盡闡述了本文的研究對(duì)象、研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、研究過(guò)程;第五部分為結(jié)果與討論,是本文的中心部分,針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0進(jìn)行深入剖析,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與討論;第六部分為結(jié)論,綜述研究發(fā)現(xiàn),并提出使用平臺(tái)的建議。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434;G623.31
【圖文】：

始使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它為我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了良好、真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式如圖 3-2 所示，計(jì)算機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樞紐，教師能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上海量的資源，輔助教學(xué)，使課堂生動(dòng)化、真實(shí)化；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和計(jì)算機(jī)的支持下最大程度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

圖 4-5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班口語(yǔ)前測(cè)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)以上兩表，我們可以看出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的確在實(shí)驗(yàn)前聽(tīng)力和口段的人數(shù)分布較為一致，結(jié)合測(cè)試試卷一的數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)生的總體聽(tīng)說(shuō)水平不存在明顯差異，可以作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)中期（2016 年 9 月中旬-2016 年 12 月中旬）驗(yàn)班四年級(jí)十班從 9 月中旬開(kāi)始采用“一起作業(yè)”網(wǎng)完成教師布置的

圖 4-4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班聽(tīng)力前測(cè)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)圖 4-5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班口語(yǔ)前測(cè)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)以上兩表，我們可以看出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的確在實(shí)驗(yàn)前聽(tīng)力和口語(yǔ)的成段的人數(shù)分布較為一致，結(jié)合測(cè)試試卷一的數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)的結(jié)果生的總體聽(tīng)說(shuō)水平不存在明顯差異，可以作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2745468