【摘要】： 多種媒體組合教學在中學化學課堂教學中已有一些應用，但其應用的廣度和深度還不夠，媒體的個體作用及組合的群體功效還未得到最佳發(fā)揮。本研究旨在探索多種媒體組合教學在中學化學課堂教學中的最優(yōu)化設計與實施的模式和過程，研究利用多種媒體組合教學優(yōu)化中學化學課堂教學的效果，科學地運用教學媒體組合系統(tǒng)來有效傳遞教學信息，以實現(xiàn)中學化學課堂教學的最優(yōu)化。研究的內(nèi)容包括多種媒體組合教學的涵義界定及研究意義、設計與實施的指導思想及原則與要求、實證研究等。 實證研究的試驗對象為江蘇省鹽城市明達中學高一年級的兩個班級。實驗期間，在試驗班實施多種媒體組合教學，并在試驗前后，對學生知識水平進行量化檢測及定性分析。前測結(jié)果表明試驗班與對照班無顯著差異，后測結(jié)果表明試驗班明顯優(yōu)于對照班。效果分析說明，由于多種媒體組合教學的應用，使教學過程中諸要素WP=5的結(jié)構(gòu)方式不斷合理化，從而促使教學系統(tǒng)功能產(chǎn)生質(zhì)的變化，教學質(zhì)量明顯提高。 通過理論研究和實踐探索，本文認為：利用多種媒體組合教學是有效優(yōu)化中學化學課堂教學的重要舉措之一。其設計與實施有著特定的學習心理學、傳播理論、視聽理論、系統(tǒng)科學理論等理論基礎，應根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理、適時、適量、靈活、有序、有效地使用各種教學媒體及教學資源，形成優(yōu)化的媒體組合體系，各展所長，相輔相成，充分發(fā)揮多種媒體組合的最佳功能，與教師、學生形成多層次互動，以積極的態(tài)勢參與教學，努力形成大容量、快節(jié)奏、速反饋、高效率的課堂教學基本模式，從而實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。其核心要素是創(chuàng)新性與實效性。多種媒體組合教學是中學化學課堂教學改革的重要內(nèi)容。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2001
【分類號】：G633.8;G434
【圖文】：

學 教育碩士學位論文 多種媒體組合教學設計優(yōu)化中學化學 以達到較優(yōu)化的教學效果 我們可以應用拉斯五個問題說什么 通過什么渠道 對誰 產(chǎn)生什信息 媒體 受者 效果教學 教學 教學 教學內(nèi)容 媒體 對象 評價為都包含傳者 信息 媒體 受者 效果五個育信息直接或間接傳遞給受者 并經(jīng)過實踐檢驗學極有啟發(fā) 在教學中應注意發(fā)揮教師 傳者 極性 選擇和組合適合教育內(nèi)容的教學媒體

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