發(fā)布時間：2020-06-25 01:07

【摘要】： 傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)過分注重教師的“教”的過程的實(shí)現(xiàn)和追求教學(xué)目標(biāo)的高度一致，卻忽視了教育對象的存在，沒有真正尊重學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的個性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。而我們目前在學(xué)校教學(xué)過程中，依然普遍沿用著這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，必須冷靜分析學(xué)校教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀及原因，依托教學(xué)理論的支撐，探索加強(qiáng)個性化教學(xué)的有效途徑，真正滿足學(xué)生的主體需要，才能真正使廣大學(xué)生的社會化與個性化達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。 本文主要由五大部分組成。 第一部分，個性及個性化教學(xué)的涵義。 首先，簡明扼要地介紹了個性及個性的特征； 然后，基于對個性的了解，闡述了個性化教學(xué)的基本內(nèi)涵、個性化教學(xué)的基本原則以及個性化教學(xué)的特征； 第二部分，針對我國目前的學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，提出了實(shí)施個性化教學(xué)的必要性，并且根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外教育教學(xué)發(fā)展的概況，從四個角度提出了進(jìn)行個性化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景。 第三部分，分析了開展個性化教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)和依據(jù)。 第四部分，針對個性化教學(xué)的必要性和可能性，提出了一些實(shí)施個性化教學(xué)的有益途徑。 第五部分，分析了幾個在實(shí)施個性化教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G424

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 張英英;;高校教學(xué)規(guī)范下促進(jìn)教師個性化教學(xué)的對策研究[J];科教文匯(上旬刊);2011年06期

2 鄭好;;對大學(xué)一年級個性化英語教學(xué)的探討[J];校園英語(教研版);2012年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 李宏;高中學(xué)生性格差異對英語學(xué)習(xí)及教學(xué)的影響[D];西南大學(xué);2008年

2 張利霞;教師教學(xué)個性的生成機(jī)制與培養(yǎng)策略研究[D];西南大學(xué);2010年

3 梁歡歌;個性化教學(xué)案例研究分析[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號：2728636