【摘要】：當前的教師評價實踐雖以促進教師專業(yè)發(fā)展為口號,但卻隱含著一套嚴密的規(guī)訓機制。從作為被規(guī)訓者的教師視角來看,存在著時間和空間層面的規(guī)訓技術,以改造教師的身體;從作為規(guī)訓者的管理者視角來看,出現(xiàn)了層級監(jiān)視系統(tǒng)、微型獎懲制度、標準檢查技術等規(guī)訓策略,以收服教師的心靈;而從規(guī)訓情境視角的具體運作來看,發(fā)生著全景敞視和自我監(jiān)視的相互配合,以馴化教師的行為。標識出教師評價實踐的規(guī)訓機制及其發(fā)生,有利于提醒教師覺察到教師評價自身的權力痕跡,也有利于促使管理者形成對教師評價自身的理性自覺。

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