本文關(guān)鍵詞：高中地理微課設(shè)計開發(fā)與教學應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已深入人們的學習與生活。在這樣的情況下,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能全然滿足學習者的需求。為了順應(yīng)時代背景,教育者們都在努力尋求互聯(lián)網(wǎng)在教育中的突破口。因此,教育界對于教育信息化的要求就顯得更為迫切。微課就在此背景之下應(yīng)運而生。它從新型教育資源發(fā)展成為新的教學形式,走進了傳統(tǒng)課堂教學中,為促進學生高效學習提供新的途徑。本論文從以下五點進行研究分析:一是研究背景;筆者從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景出發(fā),分析各國對教育信息化的要求。在此過程中,著重關(guān)注國內(nèi)背景,分別從國家、教育部層面說明近些年來對教育發(fā)展的要求,闡明促進微課發(fā)展的因素。二是采用文獻分析法分析國內(nèi)外微課研究現(xiàn)狀;筆者以英美等國家為例,研究微課的發(fā)展歷程,并以表格的形式呈現(xiàn)國外微課發(fā)展現(xiàn)狀。通過文獻法,梳理出國內(nèi)微課的發(fā)展趨勢,整理國內(nèi)微課發(fā)展現(xiàn)狀。三是微課概念界定與理論基礎(chǔ)分析;此內(nèi)容主要有兩部分。第一部分,通過比較相關(guān)教學模式以及“微”概念,加深對微課的認識。筆者從“課”、“課程”的角度出發(fā)辨析“微課”“微課程”,分析“微課”特點。第二部分分析了微課的理論基礎(chǔ),用以指導(dǎo)微課的設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用。四是高中地理微課的設(shè)計開發(fā)研究;筆者從國內(nèi)存在的微課網(wǎng)站中選取部分地理微課作品進行研究,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上微課作品中存在一些問題,闡明微課設(shè)計開發(fā)原則。在前人的微課設(shè)計模型基礎(chǔ)之上,設(shè)計出適用于高中地理教學中使用的微課設(shè)計與開發(fā)流程;此外,筆者還結(jié)合“營造地表形態(tài)的力量”案例說明微課制作過程,并指出注意事項。五是高中地理微課的教學應(yīng)用研究,筆者采用問卷與訪談相結(jié)合的方法,以一線地理教師為調(diào)查對象了解微課應(yīng)用現(xiàn)狀,提出推動高中地理教學中應(yīng)用微課的策略;通過實驗法分析高中地理微課教學應(yīng)用效果,為一線教師和研究者提供參考。
【關(guān)鍵詞】：高中地理 微課 課堂教學
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.55
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-27
• 一、研究背景11-13
• 二、研究目的及意義13-14
• （一） 研究目的13
• （二） 研究意義13-14
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-24
• （一） 國外研究現(xiàn)狀14-16
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-24
• 四、研究內(nèi)容24-25
• 五、研究方法、思路與創(chuàng)新之處25-27
• （一） 研究方法25
• （二） 研究思路25-26
• （三） 創(chuàng)新之處26-27
• 第二章 微課相關(guān)概念、特點與理論基礎(chǔ)27-33
• 一、微課的相關(guān)概念與特點27-29
• （一） 相關(guān)教學模式27-28
• （二） 相關(guān)“微”概念28
• （三） 微課及其特點28-29
• 二、微課相關(guān)理論基礎(chǔ)29-33
• （一） 建構(gòu)主義學習理論29-30
• （二） 多元智能理論30-31
• （三） 學習動機理論31
• （四） 視聽教育理論31-33
• 第三章 高中地理微課的設(shè)計開發(fā)研究33-59
• 一、高中地理微課設(shè)計與開發(fā)現(xiàn)狀33-39
• （一） 高中地理微課設(shè)計現(xiàn)狀39
• （二） 高中地理微課制作現(xiàn)狀39
• 二、高中地理微課設(shè)計與開發(fā)原則39-42
• （一） 科學性39-40
• （二） 實用性40-41
• （三） 規(guī)范性41
• （四） 真實性41-42
• （五） 趣味性42
• 三、高中地理微課設(shè)計與開發(fā)一般流程42-47
• （一） 典型微課設(shè)計模型42-46
• （二） 高中地理微課設(shè)計與開發(fā)流程46-47
• 四、高中地理微課設(shè)計與開發(fā)案例——以《營造地表形態(tài)的力量》為例47-55
• （一） 講授預(yù)習型微課50-53
• （二） 小結(jié)復(fù)習型微課53-55
• 五、高中地理微課設(shè)計與開發(fā)過程中注意的問題55-59
• （一） 微課設(shè)計過程中需注意的問題55-56
• （二） 微課制作過程中需注意的問題56-59
• 第四章 高中地理微課的教學應(yīng)用研究59-68
• 一、高中地理教學中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀分析59-63
• （一） 教師問卷調(diào)查情況59-61
• （二） 教師訪談情況61-63
• 二、推動高中地理教學中應(yīng)用微課的策略63-64
• （一） 參加培訓(xùn)，提升微課制作技能63
• （二） 開發(fā)校本，實現(xiàn)微課因地制宜63
• （三） 借力網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建微課資源庫63
• （四） 扎根課堂，探索微課應(yīng)用模式63-64
• （五） 組織大賽，，助力微課深入人心64
• （六） 申請課題，引導(dǎo)微課規(guī)范發(fā)展64
• 三、高中地理微課教學應(yīng)用——以《營造地表形態(tài)的力量》為例64-65
• 四、高中地理微課教學應(yīng)用效果分析65-68
• 第五章 結(jié)論與展望68-70
• 一、結(jié)論68-69
• 二、研究不足與展望69-70
• （一） 研究不足69
• （二） 展望69-70
• 參考文獻70-72
• 附錄72-77
• 附錄 172-73
• 附錄 273-74
• 附錄 374-76
• 附錄 476-77
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的文章77-79
• 致謝79

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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8 胡鐵生;;中小學微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J];中小學信息技術(shù)教育;2013年04期

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  本文關(guān)鍵詞：高中地理微課設(shè)計開發(fā)與教學應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：272110