【摘要】： 我國現(xiàn)代民辦學校開辦較晚，歷史尚短，多項調(diào)查表明，民辦中小學的學生多來自比較富裕的家庭，父母多為企業(yè)家、自由職業(yè)者，或家庭狀況比較復雜，多無太多的時間顧及孩子的生活、學習，學生入學的學習成績一般會低于普通公立學校的學生。并且，民辦校的學生入學之后，一般實行寄宿制，學生和家長的接觸減少，和同學老師的接觸增多，同學之間的矛盾增多，據(jù)初步的實地了解，民辦校學生的人際關(guān)系問題、厭學情緒、青春期問題等等，與普通公立學校相比有過之而無不及。 民辦學校要想減少問題發(fā)生、提高教育教學質(zhì)量，必須了解學生的心理健康狀況，找出切實可行的教育方式。但是，就查閱文獻的情況來看，對絕大多數(shù)民辦學校而言，對學生的心理特征及教育尚缺乏研究。 所以，本研究欲通過調(diào)查、訪談等形式了解民辦學校初中生心理健康現(xiàn)狀；探討民辦學校初中生心理健康問題的特點，及形成原因；并進行心理輔導實驗，對民辦學校的初中生心理健康教育提出可行性建議。 研究方法主要采用調(diào)查、訪談、心理輔導實驗相結(jié)合的方式進行。 為了解民辦學校初中生心理健康現(xiàn)狀采用量表調(diào)查的形式，從宏觀的角度探討民辦學校初中生心理健康問題的特點。調(diào)查問卷包括心理健康診斷量(MHT)、自尊量表(SES)、家庭功能評定量表(FAD)、艾森克個性問卷(兒童版)。 調(diào)查對象包括石家莊某民辦學校初一、初二的所有學生(初一257人，初二202人，總計459人，石家莊某普通中學初一、初二相當數(shù)量的學生(初一206人，初二201人，總計407人)。最后調(diào)查結(jié)果進行對照以發(fā)現(xiàn)民辦學校學生心理健康水平可能存在的特殊性。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，民辦學校初中生的心理健康水平、自尊水平明顯低于普通學校的初中生；初二學生的心理健康水平明顯低于初一學生；女生自尊水平明顯高于男生。家庭功能的溝通、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制四個維度的學校類型間的差異不 顯著：問題解決、角色、總的功g芝三維度的學校類型間的差異顯著，年級、性別、 家庭月人均收入、來源對家庭功能的各維度的影響基本不顯著，只有在溝通維度上 有性別差異，女生家庭較男生溝通要好，總的功gat度上有年級差異，初一學生家 庭較初二學生家庭更健康。自尊與心理健康之間呈顯著的正相關(guān)，心理健康水平越 高，其自尊感也越高；家庭功能顯著影響于女的心理健康水平，其中，情感反應(yīng)一 維在特點上與。卜理健康水平特點尤其相似，所以，情感反應(yīng)與學生的。O理健康水平 的關(guān)系可能更為密切。 然后，采用開放式訪談的形式，從微觀角度把握民辦校初中上0理健康特點， 及其形成原因。具體研究目的為： 1、了解民辦初中上0理問題現(xiàn)狀。 2、分析影響民辦初中生心理健康水平的因素。 3、提出提高民辦初中生。O理健康狀況的策略，為學校，L’fll：uiaseax育的內(nèi)容設(shè)計提供 依據(jù)。 訪談的對象根據(jù)量表調(diào)查結(jié)果，按焦慮類別、嚴重程度分類抽取學生，總計26 人。訪談內(nèi)容包括，學習狀態(tài)、人際關(guān)系、親子關(guān)系等方面狀態(tài)和可能面臨的煩惱， 對于煩惱所采取的態(tài)度、行為，以及所產(chǎn)生的結(jié)果。 訪談過程進廳錄音。訪談之后，將錄音的全部內(nèi)容一宇不差的整理成文字，資 料分析采用“情境分析”與“類別分析”相結(jié)合的方式。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，民辦學校初中生的。0理健康問題主要是適應(yīng)性問題。當事人面對煩 惱時的不當反應(yīng)是造成民辦校初中生的心理健康問題的直接原因。初中生思維的不 成熟性和生活經(jīng)驗的欠缺，以往生活的痕跡和教育的簡單、無力是造成民辦校初中 生心理健康問題的重要因素。 最后，根據(jù)量表調(diào)查與開放式訪談的結(jié)果，采用心理輔導實驗的形式，初步探 討提高學生面對生活問題時的應(yīng)對能力，是否gg）t．v－xai民辦校初中生的心理健康水平。 ＿＞ 在調(diào)查與訪談結(jié)果思想的指導下，與該民辦學校的，0理老師交換了意見，達成 共識。因為在具體教學方面，該割Rgsq豐富，具體課程的設(shè)計主要由她進行并教 學。 課程內(nèi)容的設(shè)計把握好以下幾條原則： l、針對大部分學生面對的實際問題，與他呵門 分析，一起分享。 討論面對某具體問題時的多種可gde訣辦法，分析各種辦法的利弊。 2、不是單就問 決問題，而是在解決一個問題的過程中，引導學生學會用頭 腦分析問題，了解什么是對，什么是錯。即以具體問題、具體事件為載體，在此基 礎(chǔ)上培養(yǎng)其形成一種品質(zhì)，處事不驚，理清頭緒，考慮解決問題的辦法，而4怖謀 種情緒所困。 3、促進同學之間、師生之間、親子之間的理解與關(guān)愛。 實驗對象為石家莊某民辦學校所有初一、初二學生。研究工具采用心理健康診 斷量表加盯）、自尊量表（SES）。研究步驟為： l、在新學年的開始一周后，以班級為單位進行集u，＠雌問卷為心理健康 診斷量表（MHT）、自尊量表（SES）。 2、對所有學生按班級為
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G444

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