【摘要】： 在教育中，我們不會(huì)無視師生會(huì)話的作用：教師與學(xué)生通過會(huì)話來了解對(duì)方，教師通過與學(xué)生的會(huì)話來教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，而學(xué)生也通過會(huì)話來表達(dá)自己的想法與體會(huì)，……。如果師生會(huì)話發(fā)生了障礙，教師或?qū)W生一方不愿意與另一方繼續(xù)會(huì)話，或師生會(huì)話不能使教師與學(xué)生雙方的問題得到滿意的解決，或師生會(huì)話對(duì)其中一方不利，那么從教育的角度來說，這樣的師生會(huì)話不是我們所期望的。為此，如何使師生之間的會(huì)話趨于有效，便成了我們關(guān)心的問題。 如果師生會(huì)話：1．在內(nèi)容上具有可理解性與真實(shí)性；2．在方式上滿足正確性條件，即會(huì)話反映了正確的師生關(guān)系，而且會(huì)話雙方都在一定的語境中有禮貌地言說；3．并且?guī)熒p方是真誠地參與會(huì)話，真誠地言說的。那么這樣的師生會(huì)話是交往性的，是有效的。 但這并不意味著：如果沒有滿足其中的一個(gè)條件，師生會(huì)話就是無效的。因?yàn)閹熒g善意的策略性會(huì)話也是有效的：(1)相對(duì)于交往性會(huì)話，會(huì)話內(nèi)容的真實(shí)性對(duì)于善意的策略性會(huì)話而言，，并不是必要的。因?yàn)闀?huì)話者完全可以利用真實(shí)的或不真實(shí)的信息，來實(shí)現(xiàn)其隱蔽的善意的策略性會(huì)話的目的。(2)當(dāng)然，善意的策略性會(huì)話參與者一方必須保證自己提供的信息能為對(duì)方所理解；而且是通過正確的，能為對(duì)方所接受的方式表達(dá)的；并且要讓對(duì)方感到自己的言說是真誠的，這樣對(duì)方才愿意繼續(xù)會(huì)話。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2001
【分類號(hào)】：G456

【引證文獻(xiàn)】

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2 楊海燕;課堂教學(xué)情景中教師言語評(píng)價(jià)行為的研究[D];華東師范大學(xué);2003年

3 張虹;提高課堂評(píng)價(jià)語言有效性的研究[D];華東師范大學(xué);2006年

4 史未佳;中學(xué)教師課堂教學(xué)中的言語表達(dá)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 張艷慧;語文課堂有效性教學(xué)探索[D];山東師范大學(xué);2009年

6 劉英;教師回應(yīng)策略研究[D];西北師范大學(xué);2008年

7 王儷嘉;教師課堂理答方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響研究[D];西南大學(xué);2010年

8 張文君;教育過程中教師言語行為的施為性[D];沈陽師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2700433