【摘要】： 反思性教學或反思型教師的研究是當今國內外教師教育中的熱點和重點之一，而就目前的研究現狀來看，卻存在著一系列的問題。癥結在于現有研究過于泛化，特別是教師反思的內容過于泛化，從而導致反思的實效性很低。針對以上問題，筆者認為應該對教師反思的內容進行具體化。 在論文的第二章，筆者從主觀需要和客觀要求兩個方面分別對教師反思的必要性進行了闡述。提升教師的生命價值與意義、順應新課程改革的要求、改變課程研究的范式都要求教師進行反思。 第三章是本論文的重點和難點。通過筆者對反思過程的分析，作為人生態(tài)度、對思想前提進行批判的思維方式和個體自由與解放的手段——反思，與作為不證自明地存在于人們頭腦中的信念——假定，本文的這兩個核心概念便建立了內在聯系，教師反思的內容即對模式假定、規(guī)范既定、因果假定這三種假定的反思。在初步確定教師反思的內容的基礎上，，筆者對教育中的三種假定進行了闡述，并利用文化層次的架構理論分析了這三種假定對教師的影響。在對假定的影響程度和反思的難易程度進行分析的過程中，筆者進一步把教師反思的內容歸結為對規(guī)范假定的反思，而規(guī)范假定在很大程度上體現為教師的某些有問題的教學價值觀。 最后，筆者指出對教師的教學價值觀進行澄清。
【學位授予單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G451

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前10條

1 王梅麗;高中教師反思性教學現狀與促進研究[D];蘇州大學;2011年

2 王瑩;聊城市高中生物教師教學反思現狀的調查與分析[D];東北師范大學;2011年

3 周明明;教學反思的個案研究[D];山東師范大學;2006年

4 張楠;中小學教師教學反思及其能力培養(yǎng)研究[D];內蒙古師范大學;2007年

5 王麗莉;幼兒教師教育活動反思的調查研究[D];華東師范大學;2007年

6 王俊梅;教師反思之學校管理個案研究[D];云南師范大學;2007年

7 吳海霞;反思性教學的個案研究[D];華中師范大學;2010年

8 孫勇;從有效走向負責任[D];華東師范大學;2010年

9 張清清;小學班主任反思的調查研究[D];浙江師范大學;2012年

10 孫崇雪;高校教師反思性教學的研究[D];江西師范大學;2012年

本文編號：2696996