【摘要】： 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育心理學(xué)研究的一個熱點領(lǐng)域。簡單地說，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)策略之所以如此盛行，是與它所取得的效果分不開的。如一項元分析研究(Johnson，Johnson Stanne，2000)中指出，有超過900項的研究確認(rèn)了合作學(xué)習(xí)比競爭的和個人主義的努力效果要好。另一項研究(Putmam，1997)曾歸納出的合作學(xué)習(xí)效果包括：提高學(xué)業(yè)成績；改善合作小組之間關(guān)系；提高自尊；產(chǎn)生更強(qiáng)的內(nèi)在動力；形成對學(xué)科、學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度；形成更加嫻熟的合作技能；養(yǎng)成利他主義精神，等等。 盡管有強(qiáng)有力的證據(jù)證明合作學(xué)習(xí)的有效性，但也有證據(jù)表明并不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的。僅僅把個體放到一個群體中并且告訴他們一起工作并不能產(chǎn)生有效的合作。要使小組學(xué)習(xí)真正具有合作性，這就需要理解合作學(xué)習(xí)的基本要素問題。一般認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的基本要素包括五個(Johnson Johnson，1993)，即積極互賴、面對面的促進(jìn)性互動、個體和小組責(zé)任、人際和小組技能、小組自評。其中，積極互賴是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的第一個也是最重要的因素。 積極互賴是指在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生們要認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。也就是小組成員之間必須互相依賴，“榮辱與共”。沒有積極互賴，就沒有合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)研究者提出，積極互賴有兩種主要類型：結(jié)果互賴和方法互賴(Deutsch，1949a，1949b：Johnson Johnson，1989，1992；Thomas，1957)。當(dāng)被試在合作的情形下共同探求一個渴望的結(jié)果時，就會出現(xiàn)結(jié)果互賴。結(jié)果互賴又可以分為目標(biāo)互賴和獎賞互賴；方法互賴是指被試在合作學(xué)習(xí)過程中為完成目標(biāo)或獲得獎賞而采取的特定的方法或步驟。方法互賴又包括資源互賴、角色互賴和任務(wù)互賴。 通過對國外有關(guān)積極互賴研究的分析可以發(fā)現(xiàn)，不同的積極互賴技術(shù)對學(xué)生認(rèn)知結(jié)果的影響可能是不同的。尤其是對于獎賞互賴和方法互賴在合作學(xué)習(xí)中的作用，研究者持有不同的觀點。以Slavin為代表的認(rèn)為獎賞是合作學(xué)習(xí)所必需的，但許多實驗表明在沒有獎賞情況下的合作學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極的效果。 當(dāng)對不同的互賴技術(shù)的聯(lián)合效應(yīng)進(jìn)行研究時，有些研究者認(rèn)為兩種來源的積極互賴比一種要更有效。Mesch等(1986，1988)和Lew等(1986a)的研究表明，盡管目標(biāo)互賴與個人單干結(jié)構(gòu)相比足以產(chǎn)生較高的成就和效率，但目標(biāo)互賴和獎賞互賴的結(jié)合更有效。Johnson兄弟等人(1990)所做的實驗表明，既有積極目標(biāo)互賴又有資源互賴的被試比實驗中其它任何條件更能促進(jìn)個人成就和效率，也就是兩種積極互賴比一種更有利。O’donnell(1996)曾以大學(xué) f 生為被試，對獎賞和方法止賴的聯(lián)合效應(yīng)進(jìn)行實驗，實驗結(jié)果卻表明其作用不 是疊加的。 因此，本研究的目的就是探討在合作學(xué)習(xí)條件下，獎賞互賴和方法互賴對 學(xué)生不同加工水平的認(rèn)知結(jié)果的影響，依此來驗證在合作學(xué)習(xí)中獎賞互賴的作 用、方法互賴的作用，以及獎賞互賴和方法互賴之問的聯(lián)合效應(yīng)。 本研究包括兩個實驗，均采用2X2兩因素被試間完全隨機(jī)設(shè)計，均用初中 二年級學(xué)生作被試。實驗一將獎賞互賴和方法互賴結(jié)合起來進(jìn)行研究，既考察 獎賞互賴和方法互賴各B的效應(yīng)，又考察它們的聯(lián)合效應(yīng)。在這旱，對獎賞互 賴的操縱是通過為被試提供一定的外部獎賞激勵實現(xiàn)的，對方法互賴的操縱則 是通過要求被試使用原稿合作互學(xué)法實現(xiàn)的。使用原稿合作互學(xué)可以形成積極 的角色互賴和任務(wù)互賴。 實驗二的設(shè)計與實驗一基本相同，但對方法互賴的操縱有所改變，既采用 了原告合作互學(xué)法，又采用了Lambiotte與Dansereau等人（1987）提出的原稿 合作互學(xué)的 禾變it“原稿合作互教” 5（SCfiptCdCOOperstlVCTC。Chlflg）。 原稿合作互教法比原稿合作互學(xué)包含更多的積極互賴，可以進(jìn)一步考察方法互 賴中的資源五賴、角色互賴和任務(wù)互賴對學(xué)生不同加工水平的認(rèn)知結(jié)果的影響 是否是疊加的。同時，，還可以考察原稿合作互教法和原稿合作互學(xué)這兩種學(xué)習(xí) ．策略哪一種更有效，以及原稿合作互教中“教者”與“‘學(xué)者”的學(xué)習(xí)成績哪一 方更有效。 在本實驗研究條件下，可以得出如下結(jié)論： 1．外部獎賞對學(xué)業(yè)成績的影響并不是在任何學(xué)習(xí)條件下都有效，外部獎賞 并不是合作學(xué)習(xí)所必需的。 2．方法互賴中不同形式的積極互賴的作用是可以相加的，但方法互賴和獎 賞互賴的作用是不相加的。 3．具有積極角色互賴和任務(wù)互賴的原稿合作互學(xué)是一種有效的合作學(xué)習(xí)方 式，尤其對需要深加工的學(xué)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G424

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2692234