【摘要】： 自20世紀(jì)90年代以來，國際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)(Information Technology，簡稱IT)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象。其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。我國也把教育信息化作為國家的重要戰(zhàn)略，要求在大、中、小學(xué)盡快普及信息技術(shù)教育，促進(jìn)教育信息化。 教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中很重要的一個分支。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)理論與實(shí)踐之間的一個橋梁，教育技術(shù)在教學(xué)活動中能起到多大的作用，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。 隨著教育信息化的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，能適應(yīng)信息時(shí)代多樣化教學(xué)目標(biāo)的要求，其主要特征是：以學(xué)為中心，豐富的學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨向，標(biāo)示著教育技術(shù)正從教學(xué)技術(shù)(教授的技術(shù))轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的學(xué)習(xí)技術(shù)(學(xué)的技術(shù))。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，就是將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論用于教育信息化中，從而把教學(xué)設(shè)計(jì)的思想帶入到教學(xué)領(lǐng)域的第一線，實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下對教學(xué)模式的更新。學(xué)科教師能夠通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，作為信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)工具，并引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和解決問題的工具，從而逐步做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動教育信息化。 通過調(diào)查顯示，目前教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況還不容樂觀，并且，國內(nèi)對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，還主要停留在理論上的探討，沒有開發(fā)出一個 KWeM3 碩士學(xué)位論文 w MASTER’S Tlfe“ —— 專門的、實(shí)用的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)，對 全面推進(jìn)信息技術(shù)教育、推動信息技術(shù)與課程整合具有重要的意義。 本文共分為七個部分。第一部分，從目前信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和理論研 究中存在的問題出發(fā)，提出了設(shè)計(jì)和開發(fā)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件的意義和必要 性，并且對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定。 第二部分，對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，著重介紹了系統(tǒng)科 學(xué)理論、學(xué)與教的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的啟 m。 第三部分，以前面概述的系統(tǒng)科學(xué)理論、學(xué)與教的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論等 為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，按照系統(tǒng)建模的一般程序和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本結(jié) 構(gòu)，建構(gòu)了一個適用于中學(xué)課堂教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模型，從整體上把握信 息化教學(xué)設(shè)計(jì)，建立一種教師可操作的程序，闡明在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各 要素之間的聯(lián)系，認(rèn)識信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和組成部分。 第四部分，，是對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件功能的設(shè)計(jì)。由信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模型 為指導(dǎo)，具體地設(shè)計(jì)改軟件要實(shí)現(xiàn)的功能。 第五部分，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)，通過一定的創(chuàng)作工具和編程語 臺，將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模型轉(zhuǎn)化為實(shí)用的軟件。 第六部分，對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件的測試和試用結(jié)果作了報(bào)告。 最后，對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件所存在的問題和改進(jìn)的方向作了說明。
【圖文】：

為此，我們不但制作了《教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)論》的完整電子版，還收集了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料，將它們一起放在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)軟件的理論學(xué)習(xí)模塊中。如圖5一2所示。圖中的每一個名稱，都可以利用超鏈接進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。如點(diǎn)擊頁面中的“教育技術(shù)在線”，就可以鏈接到它的網(wǎng)站上去。實(shí)現(xiàn)代碼如下:

教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)論”，是我們自己制作的一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它系統(tǒng)論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)論的基本原理和具體的操作方法與技術(shù)，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識背景、思想淵源和理論依據(jù)貫穿于各章當(dāng)中。如圖5一3所示。~~~長一叼}}}澎澎澎殆夢顫顫介介介昌粼彩彩獷獷，，，西西城協(xié)之之目目廣刀翻華華目目.耳拐井孕孕刃刃二加介介「「留器幾幾...拼腳)他竺竺知知神筍呼堪堪竺竺搜竺竺{多翎翎禮禮械二很報(bào)報(bào)晶晶是盟甜器」」圖5一3教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)論學(xué)習(xí)網(wǎng)站圖5一3是“教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)論”網(wǎng)站的其中一個網(wǎng)頁。由圖可見，網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)也是由框架結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，屏幕被劃分為三大區(qū)域，上方是系統(tǒng)菜單
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G434

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本文編號：2684079