【摘要】： 本論文是在高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院快速啟動和發(fā)展的情況下選題的。自1999年以來，全國已有67所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，招生人數(shù)達(dá)80萬人。這對于常規(guī)教育是不可思議的事卻被遠(yuǎn)程教育辦成了。然而在擴(kuò)大入學(xué)規(guī)模、提供更多受教育機(jī)會的同時，網(wǎng)院在實際運(yùn)作中也出現(xiàn)了不少問題。于是如何保證質(zhì)量的問題被提到日程上來。由于沒有成功經(jīng)驗可循，因此需要邊實踐邊研究，在實踐中探討如何保證高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。 整個論文是在管理學(xué)思想和遠(yuǎn)程教育理論的指導(dǎo)下完成的，分別從內(nèi)部質(zhì)量保證體系和外部質(zhì)量保證體系兩個方面來探討質(zhì)量保證體系如何建立的問題。論文由以下五部分構(gòu)成： 首先是緒論，闡述了選題的背景和研究思路。一方面由于遠(yuǎn)程教育能夠擴(kuò)大教育規(guī)模并在實現(xiàn)高等教育大眾化的過程中具有不可替代的優(yōu)勢，國家提倡在高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院；另一方面由于教育國際化的影響，，許多海外大學(xué)紛紛在中國設(shè)立虛擬大學(xué)，高校網(wǎng)院同時面臨來自國內(nèi)外嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下，網(wǎng)院唯有提高質(zhì)量才能取勝。 第一章是基本概念辨析。首先澄清了當(dāng)前使用比較混亂的幾個術(shù)語：遠(yuǎn)程教育、e-Learning(電子化學(xué)習(xí))、在線教育(online education或web-basededucation)以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。并提出用“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育”來表示當(dāng)今高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的工作實質(zhì)是恰當(dāng)?shù)模⒃谌氖褂迷撔g(shù)語。 第二章是調(diào)研分析。選取蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院做了調(diào)研分析，為后面的理論探討做了鋪墊。 第三章是對內(nèi)部質(zhì)量保證體系的探討。先分析了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中以學(xué)習(xí)者為中心的六個要素：web教師，學(xué)習(xí)集體、課程資源、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育組織、地區(qū)教學(xué)中心和社會環(huán)境。然后分別從縱向和橫向分析了系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，特別是在橫向方面，把系統(tǒng)活動分成互為表里的兩大模塊：師生教學(xué)交互活動和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。最后從管理活動保障入手，重點論述了與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量提高密切相關(guān)的四個方面：管理理念、技術(shù)模式和課程建設(shè)、web教師和教學(xué)點建設(shè)。 第四章是對外部質(zhì)量保證體系的探討。作者先概述了國內(nèi)外高等教育領(lǐng)域和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域進(jìn)行質(zhì)量認(rèn)證的情況，然后從評估標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)這兩個方面探討了高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育外部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建。 總的來說，全文是本著先從實踐中發(fā)現(xiàn)主要問題，然后構(gòu)建理論框架的思路進(jìn)行研究的，理論探討與調(diào)研分析相得益彰。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G434

【引證文獻(xiàn)】

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1 溫晶;我國網(wǎng)絡(luò)高等教育中教學(xué)水平評估體系的構(gòu)建[D];東北師范大學(xué);2007年

2 段輝良;網(wǎng)絡(luò)教育管理信息系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D];中南大學(xué);2006年

3 趙翔宇;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)高等教育ISO9000質(zhì)量管理體系的理論探析[D];蘭州大學(xué);2006年

本文編號：2680155