學(xué)習(xí)素養(yǎng):教師專業(yè)的基石
【圖文】：
回憶即可。其二，教師要進(jìn)行知識(shí)性運(yùn)用。教師要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)各種學(xué)習(xí)實(shí)踐事實(shí)及其材料(包括本班和其他班級(jí)的教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)日記等)進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)實(shí)踐的分析，教師能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)性素養(yǎng)的主要內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)存在狀態(tài)建立初步的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)的多種實(shí)踐狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，教師能夠領(lǐng)悟到它們各自的優(yōu)勢(shì)和局限。例如，小組合作可以有同桌小組、四人小組、六人小組等;同桌小組的交流機(jī)會(huì)較多，六人小組的交流內(nèi)容較廣。這樣，通過(guò)扎實(shí)的知識(shí)性學(xué)習(xí)，教師向?qū)嵺`性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效生成邁出了第一步。圖1教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制(二)應(yīng)用性體驗(yàn)談及對(duì)學(xué)習(xí)形態(tài)的深刻理解，莫過(guò)于教師親自進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)形成最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)了。鑒于“教師學(xué)習(xí)的條件與學(xué)生需要的學(xué)習(xí)條件一致”［23］，只有經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)，，教師才更有可能從學(xué)生的角度考慮后者的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行親身體驗(yàn)的過(guò)程中，教師能夠體會(huì)到這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)的行為和心理狀態(tài)，了解到在具體實(shí)踐中可能遇到的各種行為規(guī)范、時(shí)間分配等方面問(wèn)題。因此，只有經(jīng)過(guò)應(yīng)用性體驗(yàn)，教師才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)—33—
【參考文獻(xiàn)】
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3 張鈺e
本文編號(hào)：2670172
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