【摘要】： 目標(biāo)設(shè)置與行為或心理的關(guān)系在工業(yè)或管理心理學(xué)中、教育心理學(xué)領(lǐng)域中一直備受關(guān)注。洛克等人認(rèn)為目標(biāo)設(shè)置對(duì)完成任務(wù)活動(dòng)的積極作用是有關(guān)心理文獻(xiàn)中最健全、最經(jīng)得起重復(fù)研究的成果之一。他同時(shí)指出，當(dāng)設(shè)置的目標(biāo)是具體的、富有挑戰(zhàn)性的，同時(shí)又對(duì)活動(dòng)者的成績(jī)進(jìn)行客觀及時(shí)的反饋時(shí)，目標(biāo)設(shè)置對(duì)活動(dòng)結(jié)果的積極影響更大 目標(biāo)設(shè)置是指通過把個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、部門和組織所期望達(dá)到的結(jié)果具體化，，從而提高其活動(dòng)效率和效用的一個(gè)過程。之所以設(shè)置目標(biāo)，根據(jù)洛克的觀點(diǎn)，是因?yàn)槟繕?biāo)可以引導(dǎo)個(gè)體的注意力，可以激發(fā)個(gè)體的能量，能增加個(gè)體努力的程度，并有助于個(gè)體主動(dòng)采用和發(fā)展新的方法。作為激勵(lì)理論的一種，目標(biāo)是組織中一種重要的激勵(lì)工具，常用來影響個(gè)體的績(jī)效。盡管目標(biāo)設(shè)置和績(jī)效之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，但目標(biāo)可以讓人們對(duì)目前的績(jī)效與期望達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，從而維持其動(dòng)機(jī)水平和提高自身的績(jī)效水平。目標(biāo)設(shè)置是一個(gè)建立對(duì)個(gè)體形成挑戰(zhàn)目標(biāo)的過程。目標(biāo)具有兩個(gè)關(guān)鍵特征，其一是目標(biāo)的難度，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又能夠達(dá)到，目標(biāo)或易或難都不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其二是目標(biāo)的清晰度，也就是說它必須清晰而具體，這樣個(gè)體就知道自己要干什么。無目標(biāo)或目標(biāo)不清晰的個(gè)體在工作中不利于活動(dòng)的完成和績(jī)效水平的提高。而自我效能感對(duì)挑戰(zhàn)性目標(biāo)的建立也會(huì)產(chǎn)生一定的影響：當(dāng)個(gè)體具有較高的自我效能感時(shí)，個(gè)體往往設(shè)置較高的目標(biāo)，其績(jī)效水平也會(huì)達(dá)到較高的水平。 在當(dāng)今教育教學(xué)領(lǐng)域中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我效能感，成為學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生的自我效能感，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)呢?根據(jù)洛克和拉色姆的目標(biāo)設(shè)置和績(jī)效模型，重視目標(biāo)的清晰度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不失為一種有效的途徑。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生的成績(jī)反饋回去的方式要么是讓學(xué)生了解自己的真實(shí)成績(jī)，把過去的成績(jī)與現(xiàn)有的成績(jī)或目標(biāo)作出比較，要么是強(qiáng)調(diào)突出好學(xué)生的成績(jī)，讓其成為全班的榜樣，在這種情況下其他學(xué)生就 難免與其進(jìn)行比較。在這兩種反饋方式下，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí) 效果的影響是否會(huì)存在差異，這就需要進(jìn)一步探討。鑒于此，本研究就探討目標(biāo)的清 晰度（即引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置明確具體的目標(biāo)還是籠統(tǒng)的為學(xué)生提出一個(gè)模糊的目標(biāo)）在自 我參照反饋和他人參照反饋下被試的自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。其中，自我參照 反饋是指把被試的實(shí)際成績(jī)?nèi)鐚?shí)地反饋回去，讓其對(duì)實(shí)際成績(jī)和自己所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn) 行比較；他人參照反饋是指把最好學(xué)生的成績(jī)反饋回去，讓被試把別人的成績(jī)與自己 的目標(biāo)進(jìn)行比較。 本研究采用隨機(jī)抽樣法，選取中等數(shù)學(xué)成績(jī)的初二學(xué)生278名，然后運(yùn)用有關(guān)問 卷，從中篩取自我效能得分相當(dāng)?shù)谋辉?0名作為被試。本研究采用2（目標(biāo)明確具體 和目標(biāo)籠統(tǒng)模糊）XZ（自我參照反饋和他人參照反饋）兩因素被試間完全隨機(jī)設(shè)計(jì)， 將被試隨機(jī)分成四組，每一組隨機(jī)接受一種實(shí)驗(yàn)處理。獲得的數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSSIO對(duì)處理。在本實(shí)驗(yàn)的研究條件下，主要獲得以下結(jié)論： 門）目標(biāo)清晰度即是否設(shè)置明確具體的目標(biāo)雖然不能影響后繼成績(jī)的提高或降 低，但卻能S提高被試所知覺的自我效能感。 （2）反饋方式能影響后繼成績(jī)和自我效能感的提高或降低：在自我參照反饋方 式下，被試能提高自己的自我效能感和后繼成績(jī)；而在他人參照反饋方式下，被試的 后繼成績(jī)和自我效能感則降低。 （3）在不同反饋方式下，他人參照反饋使得被試盲目設(shè)置更高的目標(biāo)，難以實(shí) 現(xiàn)；而自我參照反饋使得被試在了解自己的以往成績(jī)的基礎(chǔ)上設(shè)置較高的而又具有挑 戰(zhàn)性的目標(biāo)，容易實(shí)現(xiàn)。 （4）在后繼成績(jī)上，是否設(shè)置明確具體的目標(biāo)與反饋方式存在著顯著的交互作 用。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G442

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2657165