【摘要】： 公共教育是美國教育史學(xué)界一個(gè)永恒的主題。歷史學(xué)家卡茨運(yùn)用階級分析的方法，論述了美國19世紀(jì)以來公共教育的發(fā)展歷史，批判了傳統(tǒng)派史學(xué)的公共教育觀，否定了公共教育是一個(gè)不斷發(fā)展和普惠的過程，指出公立學(xué)校是非民主的和不平等的，是資產(chǎn)階級控制工人階級的文化手段。 本文共分五個(gè)部分。首先討論了美國教育史學(xué)界有關(guān)公共教育的爭論，分別介紹了傳統(tǒng)派史學(xué)和修正派史學(xué)的公共教育觀。傳統(tǒng)派史學(xué)認(rèn)為，公共教育是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，公立學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展是美國民主政治所取得的最大勝利。然而，20世紀(jì)60年代的社會(huì)危機(jī)動(dòng)搖了人們的信念。修正派史學(xué)指出，公立學(xué)校并非民主平等的體現(xiàn)，而是資產(chǎn)階級用來對公眾實(shí)施社會(huì)控制的工具。 第二部分論述了美國公共教育的起源問題。獨(dú)立戰(zhàn)爭后，美國工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，作為昔日主要教育實(shí)體的傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)瀕于瓦解，并被學(xué)校取代�？ù恼J(rèn)為，公共教育制度是從資產(chǎn)階級的利益出發(fā)的，其目的不是讓勞苦大眾都能接受教育，而是為了規(guī)范青少年的感情和性向，培養(yǎng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力，減少社會(huì)犯罪率，用學(xué)校教育去醫(yī)治政治經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)傷，緩和由于工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的一系列社會(huì)矛盾。 第三部分是有關(guān)美國公共教育模式的選擇。為了揭示美國學(xué)校教育官僚體制的出現(xiàn)，卡茨歸納出了19世紀(jì)上半期美國歷史上存在的不同類型的學(xué)校教育模式：一是家長式的自愿辦學(xué)模式；二是民主的地方辦學(xué)模式；三是社團(tuán)捐助辦學(xué)模式；最后是早期官僚制度下的辦學(xué)模式，它最終成為了美國公共教育的組織形式，并沿襲至今。每種模式都是建立在一定的社會(huì)價(jià)值觀念基礎(chǔ)之上的，它們反映了19世紀(jì)美國社會(huì)里的價(jià)值沖突。官僚體制下的學(xué)校教育，是美國社會(huì)及其政治秩序的一個(gè)縮影。 第四部分論述了美國公共教育的結(jié)果、失敗原因及其建議�？ù闹赋�，學(xué)校教育是一種徹底的失敗，這是由其內(nèi)部機(jī)制的缺陷所致。學(xué)校教育是非但沒有改善美國社會(huì)矛盾，反而使階級之間的利益沖突更加尖銳，并再生了資本主義的社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系�？ù姆磳ψ陨隙碌纳鐣�(huì)改良，要求對美國社會(huì)和學(xué)校來一場徹底的改造。 最后部分論述了卡茨教育史學(xué)觀的學(xué)術(shù)影響。盡管美國教育史學(xué)界對卡茨的公共教育觀莫衷一是，但是他的史學(xué)方法論卻倍受重視，，并得到一致的肯定。在其著作中，卡茨運(yùn)用計(jì)量統(tǒng)計(jì)和案例分析的方法來論證自己的理論。此后，計(jì)量法和案例研究開始在史學(xué)界被廣泛地運(yùn)用�？ù倪�堅(jiān)持現(xiàn)代史學(xué)觀，認(rèn)為教育史學(xué)功能是為新的社會(huì)改造事業(yè)服務(wù)。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G571.2

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 張茂聰;論教育公共性及其保障[D];山東師范大學(xué);2010年

2 何鵬程;教育公共服務(wù)體系構(gòu)建研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：2630633