【摘要】： 建構(gòu)主義教學(xué)理論于20世紀(jì)90年代左右興盛于美國，發(fā)展較為迅速，有關(guān)該理論的研究與應(yīng)用在西方乃至全球都已受到關(guān)注，并成為一種熱潮。作為一種理論體系，它是對傳統(tǒng)教學(xué)理論的批判與發(fā)展。它提出了一種新的知識觀和學(xué)習(xí)理論，并對教學(xué)活動中的諸多方面做出了闡釋和強(qiáng)調(diào)。如：它強(qiáng)調(diào)知識要由建構(gòu)而獲得；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的中心地位和教師的促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體能動性的積極發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中社會性、情境性以及非結(jié)構(gòu)性等特征的加強(qiáng)。這樣的教學(xué)理念對當(dāng)前積極推行教育教學(xué)改革但存在重重問題的我國來說，具有很大的沖擊力。因此，全面、深刻和系統(tǒng)地認(rèn)識這一理論很有必要。 本論文主要運(yùn)用比較教育學(xué)國別專項(xiàng)研究框架和教育社會學(xué)的因素分析法以及文獻(xiàn)法、描述法、比較法等研究方法，并以邏輯與歷史方法相統(tǒng)一的原則為指導(dǎo)，，在分析傳統(tǒng)教學(xué)理論局限性的基礎(chǔ)上，對建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本內(nèi)容、基本特征和應(yīng)用效果等進(jìn)行了統(tǒng)整與分析，特別是站在辯證唯物主義立場，對該理論進(jìn)行了比較全面、客觀而系統(tǒng)的評析。文章最后針對我國教學(xué)理論發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行了反思，提出了一些促進(jìn)改革與發(fā)展的建議。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G424.4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2621930