【摘要】： 建構(gòu)主義教學(xué)理論于20世紀90年代左右興盛于美國，發(fā)展較為迅速，有關(guān)該理論的研究與應(yīng)用在西方乃至全球都已受到關(guān)注，并成為一種熱潮。作為一種理論體系，它是對傳統(tǒng)教學(xué)理論的批判與發(fā)展。它提出了一種新的知識觀和學(xué)習(xí)理論，并對教學(xué)活動中的諸多方面做出了闡釋和強調(diào)。如：它強調(diào)知識要由建構(gòu)而獲得；強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的中心地位和教師的促進作用；強調(diào)學(xué)習(xí)者主體能動性的積極發(fā)揮，強調(diào)教學(xué)活動中社會性、情境性以及非結(jié)構(gòu)性等特征的加強。這樣的教學(xué)理念對當(dāng)前積極推行教育教學(xué)改革但存在重重問題的我國來說，具有很大的沖擊力。因此，全面、深刻和系統(tǒng)地認識這一理論很有必要。 本論文主要運用比較教育學(xué)國別專項研究框架和教育社會學(xué)的因素分析法以及文獻法、描述法、比較法等研究方法，并以邏輯與歷史方法相統(tǒng)一的原則為指導(dǎo)，，在分析傳統(tǒng)教學(xué)理論局限性的基礎(chǔ)上，對建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本內(nèi)容、基本特征和應(yīng)用效果等進行了統(tǒng)整與分析，特別是站在辯證唯物主義立場，對該理論進行了比較全面、客觀而系統(tǒng)的評析。文章最后針對我國教學(xué)理論發(fā)展與教學(xué)實踐現(xiàn)狀進行了反思，提出了一些促進改革與發(fā)展的建議。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G424.4

【引證文獻】

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2 董輝;;建構(gòu)主義教學(xué)觀對少數(shù)民族大學(xué)生“零起點”英語聽說教學(xué)的啟示[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年15期

3 黨少兵;;大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多元評價綜述[J];海外英語;2010年11期

4 胡蓉;;基于建構(gòu)主義的貿(mào)易安全與便利課程教學(xué)模式探討[J];經(jīng)濟研究導(dǎo)刊;2011年15期

5 黨少兵;;大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與動機研究[J];價值工程;2012年01期

6 謝琳潔;;建構(gòu)主義及其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用淺探[J];科技信息;2010年34期

7 謝琳潔;;建構(gòu)主義及其在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用淺探[J];科技信息;2011年02期

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4 李志琴;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動”的初中思想品德教學(xué)模式研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

5 張冬林;建構(gòu)主義視角下中職飯店服務(wù)英語的教學(xué)實踐研究[D];湖南科技大學(xué);2011年

6 周曉娟;建構(gòu)主義視野下小學(xué)體育教師素質(zhì)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

7 陽紅珍;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與我國課程改革[D];湖南師范大學(xué);2006年

8 龔道明;激進建構(gòu)主義教學(xué)觀評析[D];西南大學(xué);2008年

9 田所秀;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的歷史教學(xué)模式初探[D];云南師范大學(xué);2008年

10 高潔靜;大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程評價初探[D];華東師范大學(xué);2010年

本文編號：2621930