【摘要】： 本論文從課程發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的角度出發(fā)，指出校本培訓(xùn)的應(yīng)有視角——后現(xiàn)代主義，并在此基礎(chǔ)上提出作者對(duì)于校本培訓(xùn)的理解。同時(shí)，立足于“人本主義”教育思想，但是又在不脫離我國(guó)具體國(guó)情的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)新型校本培訓(xùn)模式——“協(xié)商—反思”開(kāi)放型模式，以使之為我國(guó)教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)。在研究方法上，本研究注重比較分析、例舉、調(diào)查和文獻(xiàn)分析等方法的綜合運(yùn)用，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等理論，力求通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，為切實(shí)解決我國(guó)目前校本培訓(xùn)問(wèn)題提供理論思考和模式借鑒。 全文共分四個(gè)部分： 第一部分：校本培訓(xùn)的研究背景。本部分主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，，一是從國(guó)際上來(lái)看，校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑；二是從我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革來(lái)看，課程的發(fā)展需要校本培訓(xùn)，同時(shí)它也是促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑。 第二部分：后現(xiàn)代主義教育背景下，校本培訓(xùn)內(nèi)涵的界定。本部分首先考察了校本培訓(xùn)的概念，指出校本培訓(xùn)的應(yīng)有視角，并在此基礎(chǔ)上給出作者對(duì)校本培訓(xùn)概念的理解。 第三部分：校本培訓(xùn)理念對(duì)教師專業(yè)化的貢獻(xiàn)。本部分從教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，指出校本培訓(xùn)理念對(duì)教師教育觀念、教師知識(shí)、教師專業(yè)能力和教師專業(yè)精神的貢獻(xiàn)。 第四部分：促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新型校本培訓(xùn)模式建構(gòu)。本部分首先采用例證分析的方法，給出我國(guó)目前校本培訓(xùn)的四個(gè)案例，并分析了其存在的問(wèn)題；其次結(jié)合我國(guó)具體實(shí)際情況，努力建構(gòu)在后現(xiàn)代主義教育背景下適合我國(guó)的校本培訓(xùn)模式——“協(xié)商——反思”開(kāi)放型校本培訓(xùn)模式，并指出實(shí)施它的保障措施。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G451

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 鄭江莉;中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2608401