發(fā)布時間：2020-02-12 05:00

【摘要】：本研究以南京市兩所小學四、五、六年級的學生為被試,在修訂校園欺凌旁觀者角色問卷的基礎上,通過問卷調查和內隱聯(lián)想測驗來考察校園欺凌旁觀者的外顯行為和內隱態(tài)度。本研究分為兩部分:研究一是進行《校園欺凌旁觀者角色問卷》的修訂,并運用修訂后的問卷對369名小學生在校園欺凌事件中旁觀者角色的基本特點進行了考察;研究二根據(jù)研究一的結果選取了旁觀者群體中扮演保護者和局外人角色的小學生各30人,采用2 (旁觀者角色:保護者、局外人)×2 (主體詞:自我、他人)×2 (類型詞:助人,非助人)的混合設計,考察保護者和局外人角色的內隱態(tài)度是否傾向于助人。結果顯示:(1)《校園欺凌旁觀者角色問卷》包括親欺負者、保護者和局外人三個分量表,共12個項目。問卷各分量表的內在一致性信度為0.701 —0.906,分半信度為0.715—0.894,驗證性因素分析顯示該問卷結構效度較好。(2) 81.69%的小學生有明確的旁觀者角色,其中保護者的比例最高(35.47%)。男生扮演親欺負者角色的人數(shù)顯著多于女生,而扮演保護者角色的人數(shù)顯著少于女生;在局外人角色上,不存在顯著的性別差異。不同旁觀者角色的年級差異不顯著。(3)校園欺凌旁觀者群體中保護者和局外人角色的內隱態(tài)度都傾向于助人,且男生和女生之間不存在顯著差異。(4)保護者和局外人角色的內隱態(tài)度不存在顯著差異,但他們的外顯行為表現(xiàn)不同。有46.55%的小學生的內隱態(tài)度和外顯行為不一致。研究結論如下:(1)校園欺凌旁觀者群體包括親欺負者、保護者和局外人三種角色,其中保護者約占三分之一,所占比例最高。(2)校園欺凌旁觀者群體中保護者和局外人角色的內隱態(tài)度均傾向于助人。(3)校園欺凌旁觀者的外顯行為和內隱態(tài)度相分離。
【圖文】：

圖１情境－認知模型逡逑

項目邐栜負者邐保護＃邐尉卜人邐＿度逡逑Ｑ２邐．８７０邐．７８１逡逑Ｑ７邐．９０２邐．８５６逡逑Ｑ１１邐．８７６邐．８２９逡逑Ｑ１４邐．８４１邐．７８５逡逑Ｑ３邐．６９７邐．６１６逡逑Ｑ１５邐－．５２２邐．６５６邐．７０５逡逑Ｑ２０邐．７４６邐．６０９逡逑Ｑ２５邐．７０１邐．６６３逡逑Ｑ９邐．４８４邐．６０４邐．６０２逡逑Ｑ１６邐．７８０邐．６１２逡逑Ｑ２１邐．６３７邐．４４９逡逑Ｑ２６邐．７４＼邐Ｊ９７邐逡逑特征值邐３．７６３邐２．３１６邐２．０２７逡逑解釋率邐３１．３５５％邐１９．２９７％邐１６．８８９％邐６７．５４１％逡逑－逡逑
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G449

【參考文獻】

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本文編號：2578705