【摘要】："網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)模型"是國(guó)際在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域中分析網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)影響因素的重要理論框架。在此框架中,教學(xué)存在感、社會(huì)存在感與認(rèn)知存在感三要素交互作用,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)氛圍,提供內(nèi)容選擇與對(duì)話支持,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互與協(xié)作,促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行高階學(xué)習(xí)�？蚣苤腥刂g顯著關(guān)聯(lián)、彼此影響。此外,社會(huì)存在感表現(xiàn)出與學(xué)習(xí)滿意度、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互等因素相關(guān);教學(xué)存在感與批判性思維相互關(guān)聯(lián);批判性思維依賴認(rèn)知存在感;社會(huì)存在感是批判性思維的載體;學(xué)習(xí)者個(gè)體因素在其認(rèn)知參與和獲取方面扮演著重要角色。在網(wǎng)絡(luò)交互與協(xié)作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者運(yùn)用批判性思維優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、解決問題、做出決策,提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜合分析已有研究成果并采用問卷調(diào)查和多元回歸分析發(fā)現(xiàn):批判性思維作為獨(dú)立影響要素存在于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)模型中,與教學(xué)存在感、社會(huì)存在感共同影響認(rèn)知存在感;教學(xué)存在感和社會(huì)存在感通過批判性思維這一中介變量間接影響認(rèn)知存在感。強(qiáng)調(diào)批判性思維的探究社區(qū)模型,有助于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行更有意義的深度學(xué)習(xí)。
【圖文】：

2.研究方法本研究采用問卷調(diào)查法與多元回歸分析法探究批判性思維對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的影響。研究對(duì)象來自我國(guó)華東地區(qū)某一開展混合式學(xué)習(xí)的高校，從中選取至少有1年以上該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的350名學(xué)習(xí)者。問卷發(fā)放350份，回收350份，其中有效問卷325份，有效率為92.9%。通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而采用多元回歸分析批判性思維與教學(xué)存在感、社會(huì)存在感及認(rèn)知存在感的關(guān)系，從而構(gòu)建出回歸方程模型圖，如圖3所示。模型顯示，批判性社會(huì)存在感批判性思維認(rèn)知存在感教學(xué)存在感圖３回歸方程模型圖【技術(shù)應(yīng)用】批判性思維與網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)模型的關(guān)系.106.

架，這也說明該框架強(qiáng)調(diào)批判性思維。而國(guó)內(nèi)缺少對(duì)學(xué)習(xí)者批判性思維的要求，其水平整體較弱。因此，本研究嘗試將批判性思維作為影響要素加入網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)框架中，進(jìn)而分析學(xué)習(xí)者批判性思維與教學(xué)存在感、認(rèn)知存在感及社會(huì)存在感的相互關(guān)系。二、研究設(shè)計(jì)1.研究假設(shè)梳理已有研究發(fā)現(xiàn)，在CoI框架中教學(xué)存在感與社會(huì)存在感影響著認(rèn)知存在感。本研究假設(shè)批判性思維能預(yù)測(cè)并影響認(rèn)知存在感，同時(shí)在教學(xué)存在感、社會(huì)存在感與認(rèn)知存在感之間起著部分中介作用，由此構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)假設(shè)模型，如圖2所示。圖２網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)假設(shè)模型2.研究方法本研究采用問卷調(diào)查法與多元回歸分析法探究批判性思維對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的影響。研究對(duì)象來自我國(guó)華東地區(qū)某一開展混合式學(xué)習(xí)的高校，從中選取至少有1年以上該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的350名學(xué)習(xí)者。問卷發(fā)放350份，回收350份，其中有效問卷325份，有效率為92.9%。通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而采用多元回歸分析批判性思維與教學(xué)存在感、社會(huì)存在感及認(rèn)知存在感的關(guān)系，從而構(gòu)建出回歸方程模型圖，如圖3所示。模型顯示，批判性社會(huì)存在感批判性思維認(rèn)知存在感教學(xué)存在感圖３回歸方程模型圖【技術(shù)應(yīng)用】批判性思維與網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)社區(qū)模型的關(guān)系.106.

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2577001