【摘要】：目的:了解2~5年級的小學(xué)生識字量及行為問題得分情況,探討識字量與其行為問題得分的的關(guān)系。方法:以佛山南海某小學(xué)2~5年級的673名小學(xué)生為被試,采用小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)識字量測試評估小學(xué)生識字量水平,采用Conners教師評定量表評估行為問題。結(jié)果:不同年級、性別及父母受教育程度間的小學(xué)生識字量水平不同,女生的識字量高于男生[(2312±719)vs.(2184±734),P0.05],父母受教育程度高組的小學(xué)生識字量高于父母受教育程度低組(P0.05)。不同年級和性別間的小學(xué)生多動、不注意被動、品行問題三個行為因子的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義,二年級小學(xué)生的行為因子得分最高,男生的行為因子得分高于女生。Conners教師評定量表的品行問題(r=-0.31)、多動(r=-0.43)、不注意-被動(r=-0.36)三個因子和多動指數(shù)(r=-0.38)均與識字量呈負(fù)相關(guān)(P0.001)。回歸分析表明,多動(β=-22.27,P0.01)及品行問題的因子得分(β=-17.69,P0.01)對識字量有負(fù)向預(yù)測作用(R2=0.81)。結(jié)論:研究提示小學(xué)生的多動行為和品行問題與小學(xué)生識字能力存在中度相關(guān)。

【相似文獻(xiàn)】

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