【摘要】：不同的在線教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織形式體現(xiàn)了不同的教學(xué)理念與要求,"引領(lǐng)服務(wù)式"在線教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在深度參與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)程,服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。但在實(shí)際運(yùn)行中,教師固有的教學(xué)思維和傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的理解存在偏差,在線教學(xué)行為差異明顯,參與程度深淺不一,教學(xué)策略運(yùn)用單一,現(xiàn)有的外部評(píng)價(jià)機(jī)制也不能激發(fā)教師的在線教學(xué)改革熱情。教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅在于教師知識(shí)能力的變化,更在于教師從根本上形成對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)知,樹立服務(wù)理念,樹立在線交互設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)并具備原創(chuàng)能力,實(shí)踐中有必要通過(guò)思想碰撞、資格認(rèn)證、研究支持、工作坊訓(xùn)練以及內(nèi)外部激勵(lì)等策略,促進(jìn)教師的教學(xué)思維與在線教學(xué)行為改變。

【參考文獻(xiàn)】

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