【摘要】：本研究提出了一個描繪學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指數(shù)LAI(Learning Activity Index)及其在線形式——在線學(xué)習(xí)活動指數(shù)OLAI(Online Learning Activity Index)。學(xué)生完成某次學(xué)習(xí)活動的好壞,可以從速度(speed)、質(zhì)量(quality)和數(shù)量(quantity)三個維度進(jìn)行綜合評判。本研究將這三個方面進(jìn)行數(shù)字化處理,得到三個獨(dú)立的無量綱指標(biāo),而學(xué)習(xí)活動指數(shù)LAI就等于這三個維度指標(biāo)之和。在某個學(xué)習(xí)段內(nèi),每個學(xué)生的LAI均值反映了該生參與課程活動的平均表現(xiàn),而LAI之和則反映了參與課程活動的總體表現(xiàn)。同理,某個學(xué)生群體(如班級和學(xué)校等)的學(xué)習(xí)活動指數(shù)LAI也可以平均和求和,分別反映全體學(xué)生的平均表現(xiàn)和總體表現(xiàn)。在線學(xué)習(xí)活動指數(shù)OLAI則可以刻畫在線學(xué)習(xí)活動的好壞�；谶@樣的定義,本研究對一個在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺"樂學(xué)一百"上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)進(jìn)行了深度挖掘,計算出了每個學(xué)生的OLAI三個維度以及OLAI的數(shù)值,發(fā)現(xiàn)在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的6個班級學(xué)生的OLAI及其三個維度的數(shù)值的離散程度顯著低于其他自由學(xué)習(xí)的學(xué)生,完成活動的平均速度也較快。將這些數(shù)值與學(xué)生在常規(guī)考試中的成績進(jìn)行相關(guān)和回歸分析后,本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績與在線學(xué)習(xí)活動指數(shù)OLAI有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系,或者說在線學(xué)習(xí)活動指數(shù)OLAI可以較好地預(yù)測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此,本研究建議學(xué)習(xí)活動平臺或者課程管理平臺設(shè)計開發(fā)者可以將在線學(xué)習(xí)活動指數(shù)OLAI嵌入平臺設(shè)計,學(xué)校、教師和家長也可以將其作為個性化教學(xué)的一個基礎(chǔ)指標(biāo)來看待。該指標(biāo)對于學(xué)習(xí)分析研究具有重要的理論和實踐指導(dǎo)意義。
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本文編號：2556348