【摘要】：本研究提出了一個(gè)描繪學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指數(shù)LAI(Learning Activity Index)及其在線形式——在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)OLAI(Online Learning Activity Index)。學(xué)生完成某次學(xué)習(xí)活動(dòng)的好壞,可以從速度(speed)、質(zhì)量(quality)和數(shù)量(quantity)三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)判。本研究將這三個(gè)方面進(jìn)行數(shù)字化處理,得到三個(gè)獨(dú)立的無(wú)量綱指標(biāo),而學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)LAI就等于這三個(gè)維度指標(biāo)之和。在某個(gè)學(xué)習(xí)段內(nèi),每個(gè)學(xué)生的LAI均值反映了該生參與課程活動(dòng)的平均表現(xiàn),而LAI之和則反映了參與課程活動(dòng)的總體表現(xiàn)。同理,某個(gè)學(xué)生群體(如班級(jí)和學(xué)校等)的學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)LAI也可以平均和求和,分別反映全體學(xué)生的平均表現(xiàn)和總體表現(xiàn)。在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)OLAI則可以刻畫(huà)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的好壞。基于這樣的定義,本研究對(duì)一個(gè)在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)"樂(lè)學(xué)一百"上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深度挖掘,計(jì)算出了每個(gè)學(xué)生的OLAI三個(gè)維度以及OLAI的數(shù)值,發(fā)現(xiàn)在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的6個(gè)班級(jí)學(xué)生的OLAI及其三個(gè)維度的數(shù)值的離散程度顯著低于其他自由學(xué)習(xí)的學(xué)生,完成活動(dòng)的平均速度也較快。將這些數(shù)值與學(xué)生在常規(guī)考試中的成績(jī)進(jìn)行相關(guān)和回歸分析后,本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)OLAI有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系,或者說(shuō)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)OLAI可以較好地預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此,本研究建議學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)或者課程管理平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)者可以將在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指數(shù)OLAI嵌入平臺(tái)設(shè)計(jì),學(xué)校、教師和家長(zhǎng)也可以將其作為個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)來(lái)看待。該指標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)分析研究具有重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
，

本文編號(hào)：2556348