【摘要】：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和終端普及推動(dòng)著設(shè)備智能化和場(chǎng)景多元化,而這種多元化又使得移動(dòng)學(xué)習(xí)日益壯大,這種新的學(xué)習(xí)模式也在逐步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿和感知價(jià)值。無論室內(nèi)或是戶外,地點(diǎn)不再是學(xué)習(xí)的制約因素,越來越多的人開始利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。雖然此前因ICT(Information Communications Technology,信息通信技術(shù),簡(jiǎn)稱ICT)與教育相結(jié)合進(jìn)而發(fā)展起來的E-learning(在線學(xué)習(xí))受到業(yè)界和學(xué)界的大量關(guān)注和研究,然而關(guān)于這種在線的移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究卻并不是十分的豐富。這是因?yàn)殡S著全球大量移動(dòng)終端的互聯(lián)網(wǎng)接入,在線教育的創(chuàng)新形勢(shì)也愈發(fā)多樣,不僅有傳統(tǒng)授課方式的信息化重塑,同時(shí)也有更加快捷高效的信息分享和傳播的創(chuàng)新教學(xué)模式諸如協(xié)同互動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)景探索學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等,這也就成為今天的移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-learning)。這些移動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式不僅有助于學(xué)習(xí)者內(nèi)容方面的學(xué)習(xí),同時(shí)也幫助其提升了交流、創(chuàng)新、解決問題的能力及其他方面的高級(jí)技能。正因如此,為了更好的理解和運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)來提升中職中專學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效率,本研究通過對(duì)已有研究的歸納和梳理,結(jié)合大量的實(shí)證調(diào)研和事件訪談,總結(jié)出可能影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)意愿和行為的關(guān)鍵因素和內(nèi)在動(dòng)因,接著以技術(shù)接受模型(本模型的英文全稱為Technology Acceptance Model,縮寫為TAM)為框架整合影響因素的維度,并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)假設(shè)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷題項(xiàng),隨后調(diào)研分析,調(diào)研對(duì)象為中職中專學(xué)生。本研究模型的相關(guān)結(jié)論表明所調(diào)研的中職學(xué)生有相當(dāng)部分可以具有非常強(qiáng)烈的移動(dòng)學(xué)習(xí)意愿,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)社會(huì)因素如社交功能,在很大程度上對(duì)中職學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)使用意愿有顯著的影響。此外,研究結(jié)果表明,中職學(xué)生的感知易用性在較大程度上對(duì)社會(huì)因素產(chǎn)生了影響,即感知易用性會(huì)在某種程度上形成一種社會(huì)觀念進(jìn)而影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿。總體來說,影響其移動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的因素主要包括:感知有用性、感知易用性、UI設(shè)計(jì)、社交功能和使用態(tài)度。上述研究結(jié)果不僅是對(duì)TAM模型有效性的再次驗(yàn)證,同時(shí)也有助于深入理解中職中專學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意向,進(jìn)而為新時(shí)代新情景下的移動(dòng)教育創(chuàng)新提供一些有益的參考。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2538291