【摘要】：掌握目標定向的學習動機對中學生學習的促進效應(yīng)體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習策略、學習行為以及學習情緒等各方面,已被證實是一種積極有效的學習動機。然而探討掌握目標定向?qū)W習動機的發(fā)展軌跡以及影響因素的研究尚需深入,本研究采用追蹤數(shù)據(jù)從生態(tài)系統(tǒng)模型的角度出發(fā)考察親子依戀與師生關(guān)系對中學生掌握目標定向?qū)W習動機的影響,521名初一學生參加了為期一年的追蹤研究。研究發(fā)現(xiàn)中學生掌握目標定向的學習動機隨年齡呈現(xiàn)下降的趨勢。親子關(guān)系對中學生掌握目標定向?qū)W習動機的影響大于師生關(guān)系的影響。并且,師生沖突會削減親子信任對中學生掌握目標定向?qū)W習動機的促進效應(yīng)。
【圖文】：

師生沖突與親子信任的交互作用對掌握目標定向?qū)W習動機的影響

《中國特殊教育》2017年第4期(總第202期)沖突會削減親子信任對掌握目標定向?qū)W習動機的促進效應(yīng)，隨著師生沖突的加劇，親子信任對掌握目標定向?qū)W習動機的積極影響呈現(xiàn)下滑的趨勢。圖1師生沖突與親子信任的交互作用對掌握目標定向?qū)W習動機的影響4討論本研究首次采用追蹤數(shù)據(jù)從發(fā)展的角度探討了中學生掌握目標定向?qū)W習動機的發(fā)展變化以及親子關(guān)系、師生關(guān)系以及兩者之間的相互作用對學習動機的影響，深化了我們對中學生掌握目標定向?qū)W習動機的了解。首先，本研究發(fā)現(xiàn)在進入初中之后，男女生掌握目標定向的學習動機呈現(xiàn)下降的趨勢，與已有的研究一致［34－36］。從本研究的結(jié)果可初步推測，雖然中國的中學生面臨的學業(yè)壓力和競爭力高于歐美國家，但掌握目標定向?qū)W習動機的發(fā)展趨勢是相似的。而這一結(jié)果也與香港學者對美國與大陸中學生的比較研究發(fā)現(xiàn)相一致，他們的研究發(fā)現(xiàn)中美學生在由7年級升入8年級后，雖然學習自主性以及學習投入方面存在差異，但是掌握目標定向的動機均呈現(xiàn)下降的趨勢［37］。其次，追蹤數(shù)據(jù)的回歸分析顯示親子關(guān)系對中學生掌握目標定向的主效應(yīng)顯著，親子信任程度高，親子溝通好會積極促進中學生掌握目標定向?qū)W習動機的發(fā)展，而親子疏離會嚴重破壞中學生掌握目標定向的學習動機，與以往橫斷研究的結(jié)果相一致［38－39］。而師生關(guān)系對中學生掌握目標定向?qū)W習動機的預(yù)測作用并不穩(wěn)健，只有在親子關(guān)系疏離的情境下才會出現(xiàn)。當親子疏離時，積極的師生關(guān)系對中學生后續(xù)掌握目標定向的學習動機有促進作用;師生沖突會進一步加劇中學生掌握目標定向?qū)W習動機的下滑。即親子關(guān)系對掌握目標定向?qū)W習動機的影響大于師生關(guān)系對其的影響。造成這種現(xiàn)象的原因可能與掌握目標定向?qū)W習動機本身的特點有關(guān):掌握
【作者單位】： 中國教育科學研究院德育心理與特殊教育研究所;青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心;
【基金】：中國教育科學研究院2016年度基本科研業(yè)務(wù)費專項基金個人課題“感恩品質(zhì)對中學生學習動機影響的追蹤研究”(課題批準號:GYI2016102)的成果之一
【分類號】：G442

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本文編號：2534380