【摘要】："共生理論"作為一種重要分析范式和認(rèn)識論,為課改以及師生主體"二元性"等問題提供了新的觀察視角。依據(jù)共生理論分析,課堂教學(xué)的場景主要表現(xiàn)為"偏利共生、非對稱式互惠共生、對稱式互惠共生"三種關(guān)系,而"對稱式互惠共生"是一種"雙贏"和"多贏"的理想模式,代表著共生發(fā)展的總趨勢和演化的總方向。為此,從"思想互信、利益同享、生態(tài)共榮、責(zé)任共擔(dān)、文化共融"五個維度對"對稱式互惠共生課堂"進(jìn)行解構(gòu),可在后課改階段進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展和實現(xiàn)從知識到思維再到人格、從自主到自發(fā)再到自覺等理念的重構(gòu)。
【作者單位】： 江蘇省睢寧高級中學(xué);
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“高中語文共生式課堂教學(xué)研究”(課題批準(zhǔn)文號:B-b/2016/02/01)的研究成果之一
【分類號】：G424

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本文編號：2532922