【摘要】：在線開放課程與高校傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,使得校園混合課程成為未來高等院校課程的主要形態(tài)。在綜述已有教學(xué)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上,該文提出了校園混合課程教學(xué)干預(yù)的框架,以課程動態(tài)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),根據(jù)預(yù)測需求選擇預(yù)測模型,確定干預(yù)對象選擇干預(yù)類型,實(shí)施混合課程下的教學(xué)干預(yù)。該文以三類六種教學(xué)干預(yù)為例,依托校園混合課程開展了連續(xù)2年的教學(xué)干預(yù)實(shí)證研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):班級干預(yù)比個(gè)別干預(yù)更能激發(fā)學(xué)生群體的在線學(xué)習(xí)參與度;面授在線相結(jié)合的混合干預(yù)比傳統(tǒng)干預(yù)更能建立良好的社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò);深層干預(yù)與淺層干預(yù)對于中低分組的學(xué)生均有正向促進(jìn)作用,其中深層干預(yù)對于中分組學(xué)生的學(xué)業(yè)改善作用更為明顯�；趯W(xué)習(xí)分析技術(shù)的有效教學(xué)干預(yù),不僅是動態(tài)設(shè)計(jì)混合課程的基礎(chǔ),還成為提升校園混合課程質(zhì)量的關(guān)鍵。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院;北京成像技術(shù)高精尖創(chuàng)新中心;
【基金】：北京成像技術(shù)高精尖創(chuàng)新中心資助(BAICIT-2016004)
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2529867