【摘要】：慕課進(jìn)入中國后,引起各界廣泛關(guān)注,理論與實(shí)踐蓬勃發(fā)展。文章概述我國慕課發(fā)展歷程,選取中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、果殼網(wǎng)四大慕課平臺(tái)為研究對象,對各平臺(tái)我國教師開設(shè)課程及資源利用情況進(jìn)行問卷調(diào)查,對所得結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,提出慕課今后應(yīng)向精益求精與推廣學(xué)分課程方向發(fā)展。并對高校圖書館在慕課教育中應(yīng)發(fā)揮的作用進(jìn)行了初步探討。
文內(nèi)圖片：
圖片說明： 出于教師的責(zé)任感，希望自己的知識(shí)與學(xué)說能為更多人所了解和接受;另一方面是希望通過承擔(dān)慕課教學(xué)，給自己增加壓力和任務(wù)，使課程與教學(xué)都能夠有所改進(jìn)。另外，只有17%是來自上級分配。可以看出，開設(shè)慕課課程的教師絕大多數(shù)是具有積極性的。圖1教師教齡分布圖2慕課建設(shè)時(shí)間投入3.1.6學(xué)分課程這里主要是對慕課課程是否作為學(xué)分課程所做的調(diào)查。結(jié)果顯示，有來自14所高校21%的教師的MOOC在本校使用并占學(xué)分，即學(xué)生可以獲得相關(guān)學(xué)分，這樣的學(xué)校主要為綜合性大學(xué)，如武漢大學(xué)、北京大學(xué)的部分慕課課程作為學(xué)分課程使用。而關(guān)于自己的課程是否被外校作為學(xué)分課程，有25%的教師表示自己的課程在外校作為學(xué)分使用，這些課程多為基礎(chǔ)學(xué)科或通識(shí)類課程，其中有12位教師的課程進(jìn)入東西部高校課程共享聯(lián)盟。例如:中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)正式將8門慕課課程列入該校本科選修課名單，學(xué)生結(jié)業(yè)后可獲得相應(yīng)的通識(shí)選修學(xué)分。此政策一出迅速受到學(xué)生歡迎，全校5000多名本科生，已有1400人次選修了慕課課程［16］。慕課課程在本校與外校是否作為學(xué)分課程，如圖3、圖4所示。圖3課程在本校學(xué)分調(diào)查圖4課程在外校學(xué)分調(diào)查3.2課程利用3.2.1選課人數(shù)在各平臺(tái)中，最大的學(xué)習(xí)社區(qū)為果殼網(wǎng)，學(xué)員最多，比較有代表性。調(diào)查結(jié)果顯示，MOOC學(xué)員主要是在校大學(xué)生和在職人員兩部分，在校學(xué)生比例占一半以上，而他們選修的課程性質(zhì)主要為文學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，總的偏向人文科學(xué)，相對來說選擇自然科學(xué)的學(xué)生少些。3.2.2學(xué)習(xí)資源的利用情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慕課學(xué)員對所選修課程的課件、教材和教師列舉的參考文獻(xiàn)利用率較高，所占比例為55%以上;其次，為學(xué)習(xí)筆記，比例為43%;最少的為復(fù)習(xí)資料，比例為16%。學(xué)員獲取以上資源的渠道83%以上為MOOC平臺(tái);其次為各類搜索引擎和互助平臺(tái)，，比例為5
文內(nèi)圖片：
圖片說明：慕課建設(shè)時(shí)間投入
【作者單位】： 吉林工商學(xué)院圖書館信息咨詢部;
【基金】：吉林省教育廳2016年“十三五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目“論MOOC環(huán)境下高校圖書館服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的研究”(項(xiàng)目編號(hào):吉教科文合字[2016]第110號(hào)) 吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“慕課理念下高校信息檢索課的理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):GH16461)的研究成果
【分類號(hào)】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 韓楠;高校圖書館在大學(xué)生心理成長中的作用[J];理論觀察;2005年04期

2 王艷紅;高校圖書館與大學(xué)生心理健康教育[J];公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué);2005年05期

3 宗妮;;高校圖書館對大學(xué)生心理健康教育初探[J];遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2006年04期

4 鄭玉蓮;陳立廷;;高校圖書館與大學(xué)生心理健康教育初探[J];中國成人教育;2007年08期

5 陳曉;;高校圖書館在大學(xué)生心理健康教育中的作用[J];淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年02期

6 劉泳俊;岳修志;張懷濤;;高校圖書館與大學(xué)生心理健康問題探析[J];科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì);2012年22期

7 董莎莉，朱玉琴，宋艷菊;改革與高校圖書館的發(fā)展趨向[J];內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1994年03期

8 李金環(huán);高校圖書館在素質(zhì)教育中的作用[J];教書育人;1999年12期

9 時(shí)曉紅;試論高校圖書館與大學(xué)生心理健康教育[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

10 鞠蘭萍;論高校圖書館與大學(xué)生心理健康教育[J];中國科技信息;2005年20期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前6條

1 左效春;基于MOOC背景的高校圖書館服務(wù)措施研究[D];天津工業(yè)大學(xué);2016年

2 陳鎂鏵;我國高校圖書館開展MOOC服務(wù)研究[D];鄭州大學(xué);2016年

3 李英孝;基于MOOC模式的高校圖書館知識(shí)社區(qū)構(gòu)建[D];遼寧大學(xué);2016年

4 岳鵬;高校圖書館MOOC信息資源建設(shè)策略分析[D];黑龍江大學(xué);2016年

5 于茁;高校圖書館個(gè)性化信息服務(wù)MOOC研究[D];東北師范大學(xué);2015年

6 李念;高校圖書館在MOOC環(huán)境下的角色定位[D];安徽大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2515827